<p class="ql-block" style="text-align: right;">——跟岗常州银河幼儿园 中四班</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2021.4.13—4.14</p> <p class="ql-block"> ❤️按照培训计划，4.13～4.14分组跟岗～中四班。结合吴亚英园长的培训内容，思考跟岗跟什么，想怎么跟，于是，有了简单的小规划和预设：找到班级的周计划、半日活动安排、班级动态管理文本资料，对应计划观察班级环境，扫描全班区域游戏现状，发现重点区，聚焦典型事件，关注个别孩子，记录个别事……</p> <p class="ql-block"> ❤️找到计划，按照时间节点走进“中四班”跟岗半天，这么多的内容教师能按计划完成？教师会如何观察？集体活动什么时候进行？带着疑惑想着宜昌进园跟岗情景……跟岗后才知道，这是有分析～有预设～有准备～有创新能落于实处的“真计划”</p> <p class="ql-block"> ❤️班级每日动态。每天一汇总，每天与家长见面。有一定的模块，从面上，有整体孩子一日生活各环节的评价，有班级管理呈现，还有一日活动中孩子表现呈现，从点上，<span style="font-size: 18px;">每班将幼儿人数进行相对划分，每天呈现几个</span>孩子个性表现，让家长更全面了解班级，了解班级孩子，更深入了解自己的孩子。这是“真家园互动”</p> <p class="ql-block"> ❤️8:30：走进中四班。主题墙分类别，幼儿在C位的活动实景，并由老师标注孩子参与过程中所表达，这就是有效“真环境”</p> <p class="ql-block"> ❤️扫描区域开始。这里是便于操作，取放自如，“我”的作品勤展示的美工区，小朋友游戏后满满的自信，成就感十足。教室里随处可见的“真自我”</p> <p class="ql-block"> ❤️建构区，呈现了丰富搭建步骤、拼插形式、整理收拾方式的环境支架，有效影响着孩子的游戏过程和行为。</p> <p class="ql-block"> ❤️这里是幼儿真实参与的科学区。这些记录是我在区域活动中看到的“真记录”</p> <p class="ql-block"> 🌟小故事1：毛豆（明星孩子）的鞋套</p><p class="ql-block"> 建构区里面，毛豆没有穿鞋套，老师提示让其穿上，而其反复说“我穿不好”并反复拍着脑袋。</p><p class="ql-block"> 老师：“你可以看看鞋套正反”</p><p class="ql-block"> 毛豆：“不会”</p><p class="ql-block"> ……就这样反复着，还没有结果</p><p class="ql-block"> 区域活动结束音乐响了，老师说“那明天我们再来穿”</p><p class="ql-block"> 对于毛豆的烦躁，教师没有直截了当告知怎么做，没有放弃，而是一直轻言细语提示“你试试”“看看鞋套正反”“比比鞋套前后有什么不同？”教师不急不躁，针对个别幼儿性格的特殊性，不放弃，给予适当的支持，促使孩子在自己原有的水平上提升，看到了温暖，体验到了尊重。</p> <p class="ql-block"> ❤️4.14早上，我又来到中四班。看到了张老师又在和“毛豆”穿鞋套，完成了4.13日未完成的任务。这就是“项目式研究”真谛所在——持续跟进、解决问题。</p> <p class="ql-block"> ❤️9:00：区域分享活动。音乐响起，<span style="font-size: 18px;">区域活动后的分享活动开始了，</span>幼儿按意愿分成两组，分别由两个教师组织，采用“自由说”“对话说”“计划说”模块，让幼儿自己说区域活动中玩了什么？有什么发现？请谁来说一说……整个分享活动其实就是在分享中延伸出来生成的集体活动，不是专门设置的集体教学，教师知识要丰富，《指南》目标要清晰，兴趣要多元，文化底蕴要深厚。</p> <p class="ql-block"> 🌟小故事2：“给你一个选择”</p><p class="ql-block"> 正在分享中，出现了一个小插曲，毛豆反复出现不能安静听小伙伴分享，老师需要反复安抚，劝解……影响了分享氛围。</p><p class="ql-block"> 教师：“毛豆，给你个选择，要么坐在这里，要么自己到那边去待一待，你自己选择”</p><p class="ql-block"> 毛豆：“我选择坐在这里”</p><p class="ql-block"> 教师：“你选择坐在这里，就安静听同伴分享，你也可以分享，但不能大声讲话，影响到别人”</p><p class="ql-block"> 毛豆：“恩”</p><p class="ql-block"> 不到一分钟，毛豆又坐不住了，浮躁了起来……</p><p class="ql-block"> 教师：“我再给你一个选择，要么你安静坐在这里听，要么你去旁边玩会游戏，你选择那个？”</p><p class="ql-block"> 毛豆：“我选择玩会儿游戏”</p><p class="ql-block"> 教师：“好，那你去玩游戏，但是，你一个人不能发出声音来”</p><p class="ql-block"> 毛豆去了建构区，安静地游戏。30分钟后，告诉老师：“我玩够了”回到孩子们中间。</p><p class="ql-block"> 教师这样的处理，尊重了孩子，给予了孩子选择的机会，并给予了他相应的规则，有效控制了孩子不良情绪发泄，让孩子愉悦接受了教育。</p> <p class="ql-block"> ❤️区域活动后的分享环节，毛豆的状况张老师没有焦急，也没有烦躁，更没有放弃，而是，针对班级特殊孩子的特征，班级现实的情景，给予了孩子自己选择的权利机会，柔软，有温度，不失真孩子，真教师。这是分享环节的“真过程”</p> <p class="ql-block"> ❤️9:40：无界限户外活动。各班孩子由教师带到操场做点小游戏，就像快乐的小鸟自由“飞”向不同区域，教师按照全园规划的责任区来观察本区域的孩子。下面先来一组对比图，就知道什么是“真游戏”“真孩子”</p> <p class="ql-block"> ❤️宝塔架。第一天没有孩子，发了个圈，朋友马上说“宝塔架下面没有泡沫垫”。第二天真图真像呈现，好开心的孩子，好勇敢的孩子。</p> <p class="ql-block"> 🌟小故事3：户外观察中的小温暖</p><p class="ql-block"> 我准备找一个安静的地方做下观察到的记录，两个女孩跑过来“老师，你在干嘛？”</p><p class="ql-block"> “我在做记录”我说。</p><p class="ql-block"> “你能和我玩吗？我是中七班的，我们在宝塔架区玩，也可以去很多地方玩……”粉红色衣服的女孩说。</p><p class="ql-block"> 另一个女孩子说：“我和她都是从别的幼儿园转过来的。”</p><p class="ql-block"> “你们喜欢现在的还是原来的幼儿园呢？”我追问道。</p><p class="ql-block"> 两个孩子一起说： “当然是这个幼儿园。”</p><p class="ql-block"> “为什么呢”我继续追问。</p><p class="ql-block"> “原来的幼儿园每天都不出来玩，有的时候也出来玩，时间不长，恩……最多……（若有所思）大概5分钟吧！这边每天玩很长时间，户外游戏时间都有1个小时，想怎么玩就怎么玩，我好喜欢现在的幼儿园”</p><p class="ql-block"> “我们这个幼儿园还有好多可以玩的区域，每个区域都很好玩，我带你去吧……”</p><p class="ql-block"> 过了不久，我走到操场站在树下，粉色衣服女孩问“你为什么不玩呢？”</p><p class="ql-block"> “我有点累，想休息一会”</p><p class="ql-block"> “那你就在这休息，我去玩，我不回来，你不要离开喔……”她肯定的说</p><p class="ql-block"> 音乐响起，户外活动结束，她跑过来“我要回班了，不能陪你了，你怎么就不能到我班上来呢，我喜欢你”</p><p class="ql-block"> “我们每个老师都有自己应该待得班”我告诉她。</p><p class="ql-block"> 4.14户外活动，在路过操场，很有缘分的又遇见这两个女孩，两个女孩飞奔过来，大声说“我昨天见过你”</p><p class="ql-block"> 粉红色衣服的女孩一个熊抱紧紧的用手臂抱住我大声说“我喜欢你，跟我们去玩吧？”</p><p class="ql-block"> 苦于我要参加研讨，不能和她们有更多的停留，只能说“这个时候我要去开会，等开会完了，到你班上来找你”</p><p class="ql-block"> 她赶紧说“我们户外游戏1小时”</p><p class="ql-block"> 我连忙说“好，我争取来，如果时间来不及，你不要怪我哈”</p><p class="ql-block"> ……</p><p class="ql-block"> 不看照片，孩子们主动、自信、条理清晰的对话和思维，有谁觉得是在和四岁的孩子在交流呢？！</p> <p class="ql-block"> ❤️攀爬架。孩子们手脚并用，灵活自如，快乐无比。</p> <p class="ql-block"> ❤️球形攀爬架</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> ❤️冒险岛。想想，你们敢爬上去吗？爬上去了害怕吗？是什么感受？猜猜，孩子们会有什么感受呢？答案就在孩子们的实践中，相信我们的孩子吧。</p> <p class="ql-block"> ❤️戏水池。难道这里没有安全检查吗？难道这里就不怕孩子出现危险吗？请反思我们的立场，是成人无限保护，还是幼儿无限空间、交流更重要呢。</p> <p class="ql-block"> ❤️10:50：户外活动结束。户外活动后，音乐响起，孩子们从各自的游戏区域纷纷走到班级集中区，喝水、点名准备回班，孩子们不用人催，不用人告知要排队，在很短的时间里，完成了整理</p> <p class="ql-block"> ❤️11:00：户外活动后分享。回教室后，孩子们入厕、喝水，围坐在教师周围。 “你们今天玩了什么？”“和谁在玩”“在什么区”“有哪些闪亮的地方？”“你们谁还有特别内容愿意分享？”一系列的问题交流又在“自由说”“对话说”“计划说”模块中开始，给机会，让孩子说出自己的惊喜，交流中感受同伴的成功……<span style="font-size: 18px;">这样的分享进一步帮助孩子学会共处、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，形成互相协作、严守纪律良好行为品德。</span></p><p class="ql-block"> 最爱一天中的两个分享活动，是传统“集体教学”的创新与生存，更能从幼儿立场，经验和实际出发，孩子更关注更感兴趣。</p><p class="ql-block"> 特别强调：教师综合素养高低，取决分享活动质量好坏，师幼关系的融合程度。</p> <p class="ql-block"> ❤️11:15:生活活动：进餐</p><p class="ql-block"> 保育员：教师准备好餐具和擦嘴巾，两菜放在桌上，切好香蕉</p><p class="ql-block"> 教师1：组织幼儿分成六组，在各区里面就坐，并请值日生和每组组长为每组准备餐具和擦嘴巾</p><p class="ql-block"> 教师2：幼儿就坐后，告知幼儿自己盛饭入座</p><p class="ql-block"> 此环节，尽管有参观的教师，孩子们活动不受影响，一切都是那么自然而然，有秩序，有交流，温暖有爱，就像在和朋友吃饭聊天一样，感觉真好。</p><p class="ql-block"> 这才是“真自主”</p> <p class="ql-block"> ❤️不负好时光。</p><p class="ql-block"> 春日不迟 · 相逢有时</p><p class="ql-block"> 抓住春天的尾巴，从心出发</p><p class="ql-block"> 让那份春日小美好延续，无所畏惧</p><p class="ql-block"> 清新的微风，悦耳的鸟鸣，暖暖的阳光</p><p class="ql-block"> 一起拼凑出这一季无法复刻的专属记忆</p>