小课题《六年级语文教学中培养学生口语交际能力的有效途径研究》，课题组教师的教学设计与教学反思汇总

温暖晨曦

《即兴发言》教学设计屯昌县屯城镇屯昌小学许海红一、教学内容分析《即兴发言》是部编版六年级语文下册教材第四单元口语交际部分训练内容。教材中该部分内容较为简单，只有短短一页的内容。主要论述了生活中需要即兴发言、如何提升即兴发言能力两部分内容，提出了即兴发言训练活动开展要求和活动反思要求。开展该项教学活动的最终的目的是发展学生们的综合语言素养，让学生们在即兴发言学习与反思中品味语言的艺术，增强自身对汉语的认同感。二、教学目标1.了解即兴发言，掌握即兴发言技巧。2.利用即兴发言练习，训练学生的技巧应用能力、提高学生口语表达能力。3.培养良好的语言素养，品味说话的艺术、语言的艺术。三、学习者特征分析六年级是小学语文教学中总结提升阶段，处于该阶段的学生已经具备了一定的语言基础，积累了一定的语言组织技巧和个人情感看法表达能力。但大部分的孩子还是比较羞涩，没有接受到较好的公众发言经验，在公众发言过程中存在紧张、语言混乱、表达不清等问题，学生们的即兴发言能力需要进一步的提升。四、教学策略选择与设计本课堂采取合作探究、情境教学、视频教学、现场演讲等多种教学手段，拟通过运用多种教学手段指引学生们在回忆、感知、分析、实践、总结、反思中掌握即兴发言技巧，提升自身的语言素养。五、教学重点和难点教学重点：了解即兴发言，掌握即兴发言技巧，完成应用训练教学难点：培养良好的语言素养，品味说话的艺术、语言的艺术六、教学准备多媒体设备、PPT课件、《俞敏洪即兴演讲》视频、多位名人即兴发言案例七、教学过程（一）分析社会现状，导入本课话题教师：（利用PPT展示社会各界中需要即兴发言的活动图片）同学们，你们知道这是在干什么吗？学生：观察图片回答（即兴讲话、即兴发言）。教师：那即兴发言时用来做什么的呢？学生：根据图片，自由发言教师根据学生发言总结（示例：短时间内表达个人想法；公众场合表现自己；朋友聊天时展现自我…）教师：那你们喜欢在即兴发言过程中不卑不亢侃侃而谈的人，还是推三阻四、笨笨磕磕的人呢？学生：辨析回答教师小结：语言是沟通的桥梁，也是展示自我的桥梁。即兴发言能力是影响个人社会价值实现的关键能力，无论是饭桌上的感谢、典礼上的致谢，还是活动中的导入、颁奖台上感言，很多都是需要即兴发挥的。即兴发言代表着个人的语言素养，影响着他人对自己的看法。【设计意图】调用图片素材，导入主题，阐述即兴发言的用途和重要性，帮助学生们树立正确的即兴发言意识。（二）回忆生活经历，总结发言流程教师：那是不是只有步入社会中才需要即兴发言呢？作为小学生的你有没有即兴发言经历呢？学生：回忆个人经历。教师：你对个人的发言满意吗？你是如何即兴组织语言的。学生：结合实际发言。教师根据学生发言总结（示例：致谢——阐述主题——表达愿望。）【设计意图】调动生活素材，帮助学生们总结已有即兴发言经验，为接下来的即兴发言训练奠定基础。（三）设定具体情境，进行表达尝试1.出示情境三：参加爷爷寿宴的你，向爷爷祝寿。教师：看来大家都非常有想法呀？那下面我们就按照这个模式来尝试一下好不好呀！（利用多媒体展示PPT课件，提供训练情境。）学生：看提示，结合实际发言。教师相机表扬鼓励，评价发言。2.PPT课件展示：情境一：班里来了新同学，老师让作为班长的你上台即兴致辞，表示对该同学的欢迎。情境二：你在学校作文比赛中获奖，在颁奖时，老师临时抽中你来发表获奖感言。情境四：街边玩耍的你，偶遇电视台记者，记者请你表达对“小学生带手机去学校”的看法。教师：以上情景都是大家在日常生活中可能遇到的问题，下面请大家从上面情景中任选一个，完成即兴训练吧！3.出示要求：学生以小组为单位选择主题，进行发言练习，然后由各个小组选出代表做即兴发言。师生共同倾听点评各组发言情况，选出“最佳发言小组”【设计意图】灵活调用课本资源组织课堂即兴演讲训练，提升课堂的实践性；以组织小组活动的方式，确保每个学生都具有即兴发言机会；以选“最佳发言小组”的方式融入即兴发言点评，灵活调用现实素材，发展学生的反思回顾意识。（四）展示大咖视频，总结演讲方法教师：虽然，刚刚学生们的发言已经很精彩了，但是和大咖的发言相比还是有一定的差距的，不信你们看。（利用多媒体展示俞敏洪励志记性发言视频。）学生：观看视频教师：俞敏洪的发言精彩吗？我们如何才能在即兴发言时，有如他一样精彩的表现呢？学生：总结自己从俞敏洪即兴发言视频观赏过程中总结出的见解发言经验。教师：总结概括，加以提炼。教师：那么除此之外，还有哪些看不到的努力呢？我们来看一下课本中的提示吧！学生：阅读课本，小组合作讨论，总结即兴发言技巧。教师小结：（1）注意场合，明确主题（2）打好腹稿，明确重点和对象（3）明确顺序，优化逻辑（4）语气自然，态度大方。【设计意图】利用视频资源再次引发学生对即兴演讲技巧的探究兴趣；再次开发课本资源，让学生们在自主阅读与总结中，发现即兴发言技巧。（五）组织二次演讲，学生对比评析教师：课本上提出的方法和我们之前自己总结的方法有什么不同呢？在对学了这部分知识之后，你的即兴演讲能力是否得到了提升呢？下面我们不妨再来一次即兴演讲吧！教师：利用PPT展示演讲主题和要求如下：主题：我的学校提示：学校环境、校园文化、校园活动学生：根据课件要求进行演讲尝试，并试着将课堂所得应用到具体实践中去。教师：同学们，你们觉得和上次即兴发言相比，大家进步了吗？学生：对比两次发言，说出自己的看法。教师：选择被提出进步的学生，请他们上台来分享一下自己的成长秘方。学生：即兴发言。教师：任选一尚未上台发言的学生分享一下倾听感悟。学生：即兴发言。【设计意图】以设计二次演讲活动的方式，帮助学生们在实践中例证即兴发言技巧的有效性；给学生们提供一个学以致用的机会，助力学生对即兴发言技巧的内化与吸收；对比评析见证成长，用好课堂生成资源，提升学生们的即兴发言信心。（六）链接多个案例，探究提升方法教师：即兴发言是语言的艺术、智慧的生成，要想提升自身的即兴发言能力，就需要有丰厚的语言积淀和“语不惊人死不休的”匠心。教师：利用PPT展示如下案例——案例一：美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功塑造一位聋哑人形象而获得奥斯卡奖。在领奖时，她只说了一句话：我因为一句话没说而得奖，我想我应该再一次闭嘴。案例二：一味德高望重的音乐家被邀请观看足球比赛，他本以为是普通的观赛没想到，却在赛前被通知做演讲，而该音乐家虽然喜欢足球，但对足球了解不多，不想班门弄斧，却又盛情难却，于是就即兴“侃”起来：“我今年76岁了，大家看到了吧，咱们主席台的楼梯有十米高，我却一口气爬了上来。我体重约120斤，你们试试背一个一百多斤的口袋上来有我快吗？不见得吧！”众人笑了起来，音乐家顿了顿继续说道：“我靠的是什么，是踢足球，若你们希望将来向我一样健康有活力就从现在开始热爱足球这项运动吧！”教师：你们是如何看待上述即兴发言的呢？从这些演讲中你获得的最深刻的演讲感悟是什么？学生：分析案例，谈感悟教师总结：即兴发言要想取得好的效果，就要机敏的选择发言点，开启思维联想，吧相关事物调动起来，现场氛围、现场环境都可以成为即兴发言是素材。【设计意图】引用即兴发言个例，凸出语言智慧和即兴发言的灵动性。（七）总结课堂所学，提出教学期待教师：好了本节课的教学活动马上就结束了，下面我们一起回顾一下本节课我们都学到了什么吧！学生：总结课堂所学。教师依据学生观点总结概括，并提出自己的教学期待：口才是一种能力，希望经过本次学习活动，学生们都能口吐莲花、成为一个合格的即兴发言者。八、板书设计 即兴发言即兴发言运用即兴发言技巧 表达想法注意场合，明确主题 展示自我打好腹稿，明确重点和对象公众场合发言明确顺序，优化逻辑 语气自然，态度大方语言的艺术智慧的结晶 《即兴发言》教学反思 屯昌县屯城镇屯昌小学许海红 今天，我在六（1）班上了一节研究课《即兴发言》。本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白即兴发言的重要性。上完这节课后，我的感受颇深： 第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。 第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。 第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。 　　《即兴发言》教学反思 屯昌县屯城镇屯昌小学许海红 今天，我在六（2）班上了一节课题组研究课《即兴发言》。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，以小组为单位，以三个场景的设置，和同学们讨论，在这样的场合，我们要发言，说什么围绕这一话题展开深入交流。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己如何发言，表达的意思，激发了学生的交流兴趣。三、不足之处在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。四、改进措施在整个口语交际的过程中，我需要注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会。我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。 口语交际: 《意见不同怎么办》教学设计屯昌小学李丽娟【教学目标】1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。　2.学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。　3.讨论问题时，态度要平和，以理服人。　4.表达观点时，要简介明了，要有依据。【教学重点】生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。【教学难点】表达观点时，要简介明了，要有依据。【教学过程】　（一）视频导入1.播放烟花表演视频。　2.学生谈观后感受。【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中，从日常生活熟悉的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。　3.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花，有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。　4.对于该不该燃放烟花爆竹，每个人都有自己的想法，那当我们的意见和别人不一致时，该怎么办呢？（板书课题——意见不同怎么办）　5.学生结合自身经验回答。　【设计意图】此处引出“意见不同怎么办”这个话题，让学生结合自身经验来谈一谈，让学生知道在什么情况下需要协商。　（二）讨论事例一：该不该燃放烟花爆竹　1.出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。　　2..每组选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。　3.小组长带领组员达成最终观点。　4.小组派一名代表进行汇报。　5.小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。　【设计意图】分角色，准备发言材料，积极参与。要切实把自己定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会怎样想怎样说，锻炼思考问题的能力和口语交际能力。　（三）讨论事例二：要路还是要树　　1.刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”展开了讨论，我们知道了当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度思考问题，也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。　　2.出示事例二：要路还是要树　　3.对于这个问题，你认为相关方会有哪些人？　　4.学生自由回答。　　5.出示预设人物：环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。　　6.小组每人选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。　　7.小组分角色进行汇报，并形成结论。　　【设计意图】这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行交流后，大家讨论协商，求同存异，形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法，从而锻炼学生的口语表达能力。　　（四）课堂总结　　1.同学们，当我们和别人意见不同时，我们应该积极与人沟通，有理有据地表达自己的想法，还应该尊重别人的想法，试试从别人的角度去思考问题，就能与别人达成一致的意见。　　2.课下交流：小学生该不该上网？　　【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。 口语交际《意见不同怎么办》教学反思屯昌小学李丽娟 这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情，提高口语交际的能力。具体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。我认为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自己所任角色的意见，有理有据，比较成功。不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是很大。今后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的 口语交际《意见不同怎么办》教学反思屯昌小学李丽娟 在本课教学中，通过阅读材料，多数学生明白了与别人产生意见分歧时，该如何表达自己的观点，进行有效的沟通。只是个别学生在与别人沟通时，不能迅速进行角色转换，不能进行换位思考，所以沟通效果不明显。最后通过小组合作交流，学生能表达自己的思想观点，发表自己的见解，并总结出化解分歧的方法。今后我还要多方面、多种渠道地训练学生的语言表达能力 《两小儿辩日》教学设计屯昌小学王燕  教学目标：　 1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。　 2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。　 3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思。教学难点：　　在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教具准备：课件  搜集孔子的资料教学过程：一、          品读名句，导入新课。1、引导：谁能说说你积累的孔子的名言？孔子给我们留下了宝贵的精神财富，他是一个博学的人，然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）好，请大家带着这些问题去学习课文，看看你能否解决这些问题。读通课文，整体感知。1、读词语，检查预习情况。（小老师带读，齐读）2、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来。3、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）4、全班齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、请同学们根据课文的注释以及联系上下文，说说每一句话的意思。（可以自己边读边说，也可以找学习伙伴分角色说。）2、指名同学说说每一句话的意思。3、请同学们在小组内合作探讨，根据课文的注释想想每一句话的意思，并找出两小儿辩论的观点，依据各是什么？共同完成表格的内容。4、汇报组内学习成果。（教师相机板书）（1）两小儿为什么会有不同的看法？（因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。）（2）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）5、从两小儿辩日的过程以及孔子对他们辩日的态度，你悟出了什么道理？四、熟读成诵。五、小结：今天我们学习了《两小儿辩日》这篇课文，懂得了要像文中的两小儿一样吗，善于观察，勤于思考，大胆去探索真理，又要像孔子一样谦虚，有实事求是的科学态度。八、板书： 两小儿辩日 大---近小---远早晨中午凉--近热---远 《两小儿辩日》教学反思屯昌县屯城镇屯昌小学王燕　　小学六年级的学生虽不是初次接触文言文，但学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。我这节课的设计无疑解决了这难题，并凸显了以下几个特点。　　一、找准学习切入点。　　首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。　　二、增强学生自信点。　　学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在孙老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。　　三、经典诵读内容丰富，时机恰当。　　常言道：生活处处皆学问。这堂课老师从孔子的名言谈起，整堂课以名言穿珠成帘，让学生在领略文言文博大精深的同时，领悟到了祖国语言文字的魅力无穷。孙老师在这堂课上由孔子的名言开始导入对本课的学习；学生在“书读百遍，其义自现”“学而不思则罔，思而不学则殆”的启迪下读思结合；在“三人行必有我师”的感召下合作学习。最后以孔子名言及“学无止境”作为这堂课的结束语，培养了学生们浓厚的学习兴趣。整堂课的名言渗透，如春雨般润物细无声，是学生对孔子有了更进一步的了解。　　针对本节课我也觉得有以下地方值得商榷：在表演朗读两小儿辩日的内容时，能不能让两组学生表演，一组用文言文表演，一组用白话文表演，这样对比表演更能加深学生对课文内容的理解。 《两小儿辩日》教学反思屯昌县屯城镇屯昌小学王燕 《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，有一定的学习文言文的基础。在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。　一、注重课文的朗读。　　俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。教学时，我先范读课文。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。　　二、抓住重点句子，理解课文内容。　　在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。　　三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。　　在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。　　在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。还有对于孔子实事求是的态度，应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。　　作为教师，只有不断总结自己课堂教学的经验与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完美。 口语交际《辩论》教学设计屯昌小学麦晓曦【教学目标】1.能条理清晰地表达自己的观点，以理服人，用事实说话。2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。【教学重点】能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。【教学难点】能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程一、联系生活，谈话导入1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：课件出示：电脑时代需要/不需要认真练字互联网增进/疏远人们的感情班干部轮流好/竞选好不可以说谎/可以讲善意的谎言2.遇到这些问题怎么办呢?学生自由回答。3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！【设计意图】为什么要开展辩论?在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。二、分组选题，指导辩论1.指导分组，选择辩题。(1)全班分成若干小组。每个小组7个人(每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调)，推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。2.播放视频，指导辩论。(1)播放视频，了解辩论会的基本流程。(2)观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢?请大家自由发言。(3)根据学生的回答，教师总结如下：①辩论前，要做充分的准备。②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际·辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。三、了解流程，尝试辩论1.小组辩论，明确要点。(1)辩论准备。分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。(2)辩论指导。怎样做到既要证明自己，又要反驳别人?课件出示提示：课件出示：乙方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。(3)尝试辩论。①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。②流程:a。各方主辩人表明观点。b。自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。c。各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。(在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控)在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。2、班级辩论，落实要点。(1)确定辩题。让学生选择，如一一正方观点：互联网增进人们的感情。反方观点：互联网疏远人们的感情。(2)小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。四、师生交流，总结评价1.评议总结，升华认识。(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色?学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。 口语交际《辩论》教学反思麦晓曦本节课的总体效果良好，达到了预期目标，学生参与课堂的积极性很高，在辩论中举例引用很恰当。也说明了前几节课的辩论技巧铺垫较好。 本节课有两点不足。首先，由于讨论前没有讲强调纪律，学生讨论的时候声音过大，在教室随意走动，课堂秩序比较乱。其次是没有对学牛讲行语言规范表达的指导，在以后的教学中必须要加强的。 《口语交际：请你支持我》教学设计郭容飞教学目标： 1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？教学重点： 交流时，把具体的理由讲清楚。教学难点： 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。教学过程：一、谈话导入1.谈话，引导回忆经历。2.交流，引出交际主题。二、明确要求1.播放两段与请求支持有关的视频，学生看后比较一下，看看这两段视频有什么异同。2.交流看视频的感受，教师相机点拨。相同：请求相同，都是想办报，希望得到老师的支持。不同：结果不同，男同学没得到老师的支持，女同学却得到了老师的支持。3.同样的请求，为什么同学说了老师就同意了呢，让学生结合课本的提示找找视频中女同学得到支持的原因，画出与人交流要注意的要点。（1）诚恳有礼，说清想法。（2）讲明理由，列举益处。（3）设想反应，打消疑虑。三、实战演练1.课件出示课本中的三个任务，请同学们小组合作，任选一个进行实战演练。2.指导合作，自行演练。出示合作要点，引导学生进行演练，请小组长把讨论的结果简要地记录下来。3.小组派代表上台展示，引导学生结合交际要点评价各组的表现。4.小结：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可以亲昵、随便一些；说服同学，语气就要亲切一点、这样才有号召力；说服校长，语气则要庄重一些，以示敬重。四、学以致用用我们这节课学到的方法来帮助课前那些没有得到别人支持的同学实现梦想。五、课堂总结六、板书设计口语交际：请你支持我有礼、有理、有力 《请你支持我》教学反思屯昌小学郭容飞一、课堂效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流，让学生从出示的任务中选择一个，小组分角色扮演，模拟与老师交流，根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁。最后和同学交流，面对不同的人，解决不同的问题。鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。二、有效之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在整个口语交际的过程中，根据学生的特点，先让一些善于表现，热情大方的学生示范，逐渐营造一种和谐的课堂气氛，让学生真正获得身心的解放与自由，这样，他们才能在交流时毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。此外我还注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也鼓励学生大胆评价，多纬度地进行观察，激发孩子们的学习力度。三、改进之处“口语交际”教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：首先是对孩子们目前的语文水平没有充分的预见，有些孩子们平时生活中说话都没有问题，但是转化到语文场景中总是达不到理想的水平，甚至有的都是说半截话，那么就是表述不清楚。还有就是学生在表演时表现不够大方，像是在背台词，课后应该把这些转达给家长，在日常生活中不断提醒孩子，尽可能地为孩子创造练习的机会。 《请你支持我》教学反思屯昌小学郭容飞 学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合理分配。 口语交际《辩论》教学设计屯昌县屯城镇屯昌小学陈延卓教学目标1.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。2.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。教学重难点1.能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。教学准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程 一、联系生活，谈话导入1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，电脑时代需要/不需要认真练字.互联网增进/疏远人们的感情班干部轮流好/竞选好不可以说谎/可以讲善意的谎言2.遇到这些问题怎么办呢?学生自由回答。3.教师:我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事物，处理问题。今天我们就来学习第五单元口语交际——《辩论》，让我们来开一次辩论会吧！[设计意图]为什么要开展辩论?在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性:真理愈辩愈明。二、观看视频，感受辩论现场氛围。1、播放国际大学生辩论赛视频2、仔细观看，说说视频中的辩论赛给你留下了怎样的印象？3、关于辩论你们有怎样的认识？三、分组选题，指导辩论1.指导分组，选择辩题。(1)全班分成若干小组。每个小组7个人(每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调)，推选一个小组长。小.组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题 ,每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。2.播放视频,指导辩论。(1)播放视频，了解辩论会的基本流程。(2)观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢?请大家自由发言。(3)根据学生的回答，教师总结如下:辩论前，要做充分的准备。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。[设计意图]这是小学语文教材中唯一一次“口语交际辩论”课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。四、了解流程，尝试辩论1.小组辩论，明确要点。(1)辩论准备。分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多,可以把要点记在卡片上。(2)辩论指导。怎样做到既要证明自己，又要反驳别人?课件出示:己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。(3)尝试辩论。小组主持人宣布辩论会开始;简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。流程:a.各方主辩人表明观点。b.自由辩论:此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。(在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控)小组辩论时，教师巡视处理突发情况。(4)试听辩论，指导评价。来我们试听一下这一组两位正反方辩手的辩论,请对刚才的辩论进行评价。现在请各小组按照前面同学的评价来修改自己的发言稿,然后对材料整理归纳准备开始我们的班级辩论。[设计意图]本环节是本课的重点。要从两方面进行指导:一是提醒学生根据观点整理和归纳资料;二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外,为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。通过试听让学生再次整理修改自己的发言稿，便于为班级辩论做好准备。2班级辩论，落实要点。(1)确定辩题。让学生选择，如-正方观点:不可以说谎。反方观点:可以讲善意的谎言。(2)小组推选。全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人:第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。[设计意图]小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现-对照，就会有更多的体会，有更大的提高。五、师生交流，总结评价1.评议总结，升华认识。在辩论过程中哪些同学表现得特别出色?你心目中的最佳辩手是谁？最佳辩论团队是哪方？请说出理由。(2)我们学到了什么？有哪些地方可以做的更好？ 教学反思：《辩论》教学反思屯昌小学陈延卓根据课题组的工作安排，2020年6月5日，我执教口语交际《辩论》这一内容，反思有以下三点：1.恰当指导。在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。最后，师生总结评议，积累经验。2.以生为本。提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。3.注重实践。让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。 《辩论》教学反思屯昌小学陈延卓根据课题组的工作安排，2020年6月9日，我第二次执教口语交际《辩论》这一内容，反思有以下几点：  1.本节课的总体效果良好，达到了预期目标，学生参与课堂的积极性很高。2.由于讨论前没有讲强调纪律，学生讨论的时候声音过大，在教室随意走动，课堂秩序比较乱。其次是没有对学生进行语言规范表达的指导，学生虽然能讲出意思、说出道理，但表达不规范，这也是平时教学中没有注意的地方。3.素质教育是教师主导性和学生的主体性相结合的教育。通过辩论看出，学生参与课堂的积极性很高。应当从中得到启示，即在教学中一定要充分发挥学生的主体性，但教师要主导局势，把握方向。4.教师在教学中应培养学生规范的语言表达能力，还应培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力以及演绎、归纳的能力。5.语文口语交际课的性质是思想性、人文性、实践性，这门课不仅要传授知识，更重要的是指导学生在成长中利用这些知识，帮助自己形成正确的人生观、价值观和健康、