一节别样公开课后的反思

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应数学教研组曹组长的安排，本周三要上一节公开课，曹组长询问了我选什么课题，我如实告知：四边形专题一创新作图，曹组长不愧经验丰富，深知数学专题课难上，立马对我展开思想工作，说您是分管教学教研工作的校长，又是省数学骨干教师，市县名师，教学成绩突出，而且备课组成绩是捆绑的，要让全体师生共同学习，到录播室上课，同时面向各班级直播。 众所周知，公开课不能随心所欲。尽管调入朱子中学后，我的课堂上基本每天都有同事听课，也算习以为常吧，但面对曹组长的新招，当时还是有些许畏惧，可这种新的听评课教研方式我还是觉得自己愿意去尝试，抛砖引玉，也就欣然答应了。 在备课时，我思考：“教无定法，贵在得法＂。不论我的模式是否优化合理，我想向大家展示我专题课的上课模式，供同仁们研讨。专题有各自的特有解法，上专题课旨在让学生了解此类型题特点，学会分析解题技巧。创新作图是限制了作图工具一只能用无刻度直尺，那就只能画线，＂两点确定一条直线＂，得出抓住画特定直线的实质为找点，于是顺势引出从特殊四边形的对称性寻找对称点的思路，为后边的例与练铺平道路。 钱梦龙先生在《教师的价值》中说：“‘学生为主体’就是在教学过程中确认学生是学习的主体、认知的主体、发展的主体。我把‘学生为主体’列为‘三主’（学生为主体、教师为主导，训练为主线）之首，因为它是教师进行教学的根本出发点和立足点，就是说，教师在进入教学过程之前，首先要确认学生的主体地位，确认学生是具有独立人格、主观能动性和自我发展潜能的活生生的人......”，在这节课中，我想要从创新作图的一般过程：审题→猜想→论证→结论中，让孩子既掌握该类题的解决过程，更要展开想象，合作创新，在我的精心设问下，孩子们思维活跃，积极性很高，一个又一个的突破重难点，完成了既定目标。 上完课后，我在反思：1.教学的核心是积极思考。课堂上少了学生的自我独立思考，探究合作思考，这节课就是去了灵魂。特级教师于漪老师说：“学生积极思考是课堂上最为宝贵的品质。”我想如何激发学生思考和探讨的积极性还可以是这节课的改进点，这很难，也非一蹴而就，需要教师的爱和智慧，以及持久的耐心。2.自学必不可少。课堂上的学生自学，看起来很沉默，影响所谓积极性，但恰恰相反，这是一种真正的思考积极性，甚至是更可贵的独立思考积极性。一切合作探究互助互学的前提是学生自己独立思考，没有独立思考的合作探究，是一种假模假样的合作，是一种徒有其表的探究。课堂上学生独立学习的沉默是一种最为可贵的思考积极性，周国平先生称之为:“”丰富的安静”。苏霍姆林斯基说，这是一种“”教学的情调”。优化环节设置，给学生更多的留白是这节课可以进一步去思考的问题。3.习惯不可忽视。习惯成自然，讨论探究的习惯，独立思考的习惯，课前准备教材的习惯，课堂笔记的习惯……这些都有助于提高上课质量。反观自己课堂，好像都有，但还没成习惯。 总之，学生主体性体现的核心表现是“思考的积极性”，包括独立思考和合作探究，而不是“你说我说”的活跃，不是“小组围坐”的闲话，不是“师问生答”的二人转，更不是“百花齐放”的各种表演。课堂要的是脑力劳动素养的呈现和提升过程，包括学生专注思考和解决问题的艰难过程，教师恰当点拨和适时启发的教学机智，做到这些很难，但这是一节课成败的点睛之笔。