青春绽放——大港高中历史青年教师同课异构活动

大港历史教研

春风拂面，时光清浅，撷一束光阴，赏青春绽放。为探索历史学科统编教材的有效使用策略，推进强化教师在课堂教学实施中渗透相关学科核心素养，特别是对学生家国情怀等价值观的引领，在教研员李淑义老师的带领下，2021年4月14日大港区域高中历史学科开展了青年教师同课异构的教研活动 说课展示 青年教师是教师队伍的新鲜血液，也将成为教育教学工作的中坚力量，大港区域历史教研团队致力于青年教师的培养，此次教研活动邀请了大港一中的郭玉婷老师、大港三中的史常余老师、太平村一中的常乐老师对统编版《中外历史纲要》下《第10课影响世界的工业革命》进行录像课的说课展示，以此推动青年教师的专业成长。 大港一中的郭玉婷老师以“科技改变世界”为立意，通过交通信号灯引入本节课的教学，通过表格梳理两次工业革命的背景、原因、成果并探究两次工业革命的区别。针对工业革命的影响这一重点内容，郭老师采取学生课下分组收集资料、课上集中展示的形式进行，这种巧妙地设计契合了大港一中的学情并且行之有效的突破了重点，学生思想的灵动、探究的热情都令老师们感到了“后生可畏”。 大港三中的史常余老师在课前下发导学案，让学生课前预习完成，并且收上来进行反馈，以此有的放矢的进行本节课的教学。在导入部分通过播放视频来吸引学生的注意力，由此展开本节课的教学活动。在新课展开部分则是根据导学案的完成情况、面向全体学生，详略得当的进行教学活动，补充相关地图资料培养学生的时空观念等核心素养，运用六组材料引出工业革命的影响是多方面的，最后总结升华并进行反思“工业革命究竟带来了哪些影响？”。 太平村一中的常乐老师通过视频资料《雾都孤儿》进行导入，引起学生的兴趣，并且以雾都孤儿主人公奥利弗的故事续写为线索整合本节课的教学内容为立业、成家、感叹三个篇章，由此贯穿工业革命的背景、过程、影响，最后通过《双城记》进行小结并引发学生的思考，着重强调人与人、人与自然的关系，以此升华主题。通过常老师巧妙绝伦的设计让本课生动形象、契合学情，并且做到首尾呼应、相得益彰！ 前辈提携 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”前辈老师是青年教师学习的榜样，大港一中的孙宜强老师、郑小丹老师；大港三中郑成美老师；大港实验中学的余正老师；大港八中的辛艳老师；太平村一中的薛科娜老师对本次青年教师同课异构活动进行点评、提出了宝贵的建议。 前辈们对三位青年教师认真、勤奋的工作态度提出了肯定，表扬了青年教师的教学设计是根据各自学校的学生实际情况出发的，体现出以学生为本、为了每一位学生的发展，从而使教学活动不流于空泛、乏味。但是，三位老师各自采用的教学策略、方法不同，使得同一节课绽放出不同的花朵。与此同时，前辈们也提出了相应的问题，需要各位老师加以注意。一是，统编版教材内容繁多、线索庞杂，在有限的教学时间内不容易完成既定的教学任务，由此给教师们带来了相应的困惑。二是，高中历史教学强调通史＋专题的形式进行，所以教材横向展开面广但是深度不强，有一些专业名词、概念一笔带过，学生不易理解就容易带来历史学习的困扰，因此广大教师们要注意对历史概念的细化、解读的准确。 若干建议 针对青年教师的说课、老教师们提出的问题，教研员李淑义老师提出了几点建议供大家参考。一是，转变观念，从着重系统知识，转变为培育学生的学科核心素养。要从学生学习历史的角度，以发展学生历史学科核心素养为目标，创造性地使用教材。二是，依据课程标准、立意及教学目标、其他相关的历史教科书整合、取舍教材，进行重新建构、突出重点。但是，取舍应有度、建构当有理，切忌为整合而整合！只有在读懂、读透教材，深度解析充分理解教材的前提下，才可以进行适度的整合。三是，巧妙使用工具例如时间轴、问题链、表格、地图、学案、板书、历史图片等对教材内容加以取舍，以此增强历史教学的实效性。四是，通过史料研习的活动，倡导学习方式的转变，强调学生自主、合作、探究历史问题，以可靠的史料作为证据来说明自己对历史的看法，贯彻落实教师主导、学生主体的地位，来达到学生核心素养的培养历练。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”本次教研活动圆满落幕，与会老师收获颇深、感触良多，望朋辈直挂云帆济沧海！教研我们一直在路上！ 编辑、图文：张旭审阅：李淑义