乐在其中——大一班建构故事分享

新庄中心幼儿园小丸子

积木是不同年龄幼儿都喜欢的一种游戏材料，幼儿通过不断的尝试搭建、改进搭建，从中发现一些新的玩法，在搭建的过程中空间思维能力，语言表达能力和社交能力都得到了提高，在建构游戏中体验搭建的快乐与满足。不同的材料都是别样的精彩。 搭建区改变 原建构区处于室内。 　　调整至走廊，柜子靠墙放不便取放，后将柜子转像搭建区，柜子背面和幼儿一起布置。 展示游戏计划 记录游戏过程 　　小小工程师了解建筑工人穿戴？绘画形式展示。 晨间活动 　　晨间活动开始了，有两位小朋友率先选择了建构区，做好游戏计划后来到建构区，只见陈屹翔和郭轩铭用积木组合成长长的一排，在最顶端的积木上方加了一个小圆柱体。在一旁搭建汉堡店的陆家驹看见了，问：你这是什么呀？”“火车啊！这么长！能坐可多人呢！”郭轩铭一边说一边拿着积木继续向后延伸。陆家驹一听，瞬间感了兴趣，他问陈屹翔：“那你的火车到底有多长呢？能坐多少人呢？” 　　陈屹翔停下了手中的搭建，两只手悬在半空，比了一个很长很长的弧形，“能坐这么多人，这辆火车可长呢，不信你看，比我长多了！”说着，顺势躺在了搭建的火车旁边。 　　起身后，陆家驹提议在火车旁边再搭个火车站，这样就能让乘客上火车了。于是他们一起合作搭建。 不一会晨练活动结束。 教师思考 　　活动中，两位都能够自主选择积木来进行建构，在陆家驹被陈屹翔和郭轩铭火车所吸引后，能改变自己的搭建计划，尝试和伙伴进行合作搭建。两人能友好相处，并愿意把自己的想法大胆地表达给他人听，语言表达能力也很强。看来一个共同感兴趣的游戏主题，幼儿自然而然的产生合作行为，在没有辅助材料的提供下，孩子们也能够把生活中的已有经验很好的运用到游戏中，并能进行简单地造型搭建。而且整个游戏过程，孩子们的关注点都在搭建上，大家玩得都十分的开心。 而且在比较长短的过程中，他们能想到借助自己的身体和火车比长短，说明他们将自己的身体作为衡量物体的参照物，通过两个不同事物的长度来获取谁更长。 怎样搭的更好？ 　　幼儿提出搭建问题：<ul class="ql-block"><li> 1. 晨练活动时间较短，孩子玩的不够尽兴？有效搭建？</li><li> 2. 游戏计划和搭建不一致？</li><li> 3. 心仪的搭建好友，并不想玩搭建区？</li><li> 4.区域游戏结束，搭建未完成？</li><li> 5.作品展示机会和时间？</li></ul> 搭建游戏——计划先行 　　指定地点，合作搭建计划。大班幼儿活动有计划有目的，同伴互动合作多，多鼓励幼儿合作的行为。 　　搭建中选积木，调整摆放。 问题：与计划不一致 　　于是，利用区域点评这一环节，重点点评先让小朋友介绍了自己搭建。然后又找到一些图片，让孩子们去观察了解，丰富孩子们的生活经验。 　　和孩子们一起探讨问题的解决方法<ul class="ql-block"><li>晨间活动太短，可以认真做好计划，有时间做出大概模型构思。</li><li>选择搭建区的孩子集合制作计划。</li><li>游戏中和计划不同</li></ul> 1.修改游戏计划 2.完善游戏计划<ul class="ql-block"><li>区域游戏结束后未完成下次继续，完成在区域总结分享中介绍，留下一天参观时间。</li></ul> 学以致用 组合积木图形知多少 验证对错 实践操作 　　实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分割的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。幼儿缺乏经验，很难仅凭抽象思考来认识事物，也很难仅听成人的言语讲解来理解事物间的规律和联系。所以，实物操作活动对幼儿获得物理知识至关重要。 　　幼儿是主动学习者，天生的探索家。建构的内容要来源生活，围绕生活，幼儿看到的，听到的，经历过的都是生活的一部分。孩子们通过自主学习，分工合作，经验也在不断地提升，良好的学习的品质也在养成。然而，为了促进更多的孩子自发地参与到建构中来，让更多孩子的经验得以提升，在分享中，教师要总结幼儿好的方法，赞赏和鼓励小朋友自己解决问题的勇气，让每一个孩子都能在学习中获得经验的积累，在想象中大胆创造，在体验中收获成功，在游戏中收获更多的快乐！ 教师反思 　　作为教师，最首要的就是要仔细观察，及时捕捉孩子们的精彩瞬间、挖掘隐形的教育资源，只有教师发现其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，这样孩子们才能获得更多的发展，获得更多成功的体验。因此要有一双会发现的眼睛，要追随幼儿脚步，更要聆听他们的心声！