【STEM课程故事】磁力片的“秘密”

喵喵喵🐱

你玩过磁力片游戏吗？磁力片游戏是什么样的呢?磁力片里藏着什么样的秘密呢？一起跟着贝贝四班的小朋友们开启一场磁力片之旅吧！ 引入 　　问题与聚焦：磁力片为什么可以吸在一起呢？ WN说：“GZ，你看我的磁力片吸住了。” GZ说：“我的磁力片也可以吸住。” 教师的思考：这一环节是整个活动的开始，在这个环节中，教师的主要目的有两个方面： 1.激发幼儿参与问题的兴趣。 在玩磁力片时，经常会听到孩子们说：“哇，吸住了。”“真好玩，真好玩。”“你看，它们分不开了。”“老师，我还想玩。”……虽然小班孩子在搭建方面的经验还是比较有限的，但是我们发现孩子们更多的是对磁力片本身感兴趣，对于他们来说，摆弄磁力片就已经能获得游戏上的满足感，“摸、掉、扔”的现象，正是符合这个年龄段孩子的游戏特点，是一种对磁力片自发的探索。 2.聚焦问题，使幼儿对问题或接下来的活动内容有初始的概念。 比如之后，我让幼儿猜测为什么磁力片会相互吸在一起呢？这就是结合之前QYH的问题来设置的，基于孩子们的兴趣和问题契机，那我们就一起来：探索它的秘密吧！ 探索 　　为什么两片磁力片可以相互吸在一起呢？ ZJQ说：“因为里面有白色的小棍子，这个小棍子是可以吸住的。” HHJ说：“小棍子和小棍子碰到一起，就可以吸在一起了。”…… 幼儿分组讨论后，并开始进行尝试探索，他们将手中的磁力片来来回回进行观察。 　　教师的思考：探索是问题解决的重要途径，它为幼儿提供面向主要概念的学习机会。在这个阶段老师尚未说明或是解释其中的科学原理，幼儿可能毫无头绪或是没有太多概念，此时老师可以发挥重要的引导作用，以唤起幼儿已存在的经验，并鼓励幼儿尝试探索。在探索的过程中，幼儿对“磁力片相互吸在一起”概念是很清晰的，但在原理性上还是有一些小问题，教师注意引导的时机多鼓励幼儿探索发现。 解释 　　磁力片里都有银色的小棍子，那些小棍子是磁铁。 于是，我们开始收集关于“吸在一起”的资料，求助我们的爸爸妈妈，通过调查表，我们发现了磁力片里藏着的“磁铁的秘密”磁力片里都有银色的小棍子，那些小棍子就是磁铁。 教师的思考：解释的主要目的是给与幼儿发现的机会并厘清思路，当然也是能帮助幼儿重新思考所探究的内容。经过调查、操作，在实践中感知经验，就会对所涉及的抽象的科学、数学、工程、技术概念有更清晰更形象的理解。幼儿在观察“磁力片相互吸在一起”时的原理，虽然老师没有具体解释、说明这一科学原理，但幼儿正在通过现象来感知。 拓展与延伸 01 还有哪些物品可以被磁力片吸住？MYT：“看，门的把手也可以吸住。”ZHR：“原来门、黑板和铁桶都能吸住呢，好神奇呀！”ZJQ：“哎呀，镜子吸不住。”MJY：“睡觉的床也吸不住呢！”QYH：“荡秋千上的白色杆子可以吸住的呢，太神奇了！”…… 在此环节，教师引导幼儿猜测在生活中哪些物品是可以被磁力片吸住的，并在幼儿园找一找，做实验进行观察。 　　教师的思考：此环节主要是教师引导幼儿在自己的能力范围内能够对所探索的内容有更深入的探讨。教师可以说明活动中的科学原理，结合幼儿能理解的语言向幼儿解释，使他们透过真实的例子理解抽象的科学概念，以便他们再将活动继续深入下去。孩子们通过操作体验，验证了自己的猜测，还发现了更多可以被磁力片牢牢吸住的物品：门把手、门、护栏……并且进一步发现了磁力片的小秘密，这些可以被吸住的物品都有一个共同点，里面都含有“铁”元素。即使幼儿不能像成人一样理解其中的科学原理，但是，这些学前经验也会在后面科学知识学习时发挥重要而有意义的作用。 02 探索与尝试：磁力片的家在哪里呢？SXR说：“让我先找一个正方形。”ZHY说：“我要找圆形形。”JWX轩轩说：“我要找三角形。”…… 　　孩子们从家里带来了大量的磁力片，这下磁力片材料一下子就多了起来，孩子们再也不用争着抢着玩了。可是随之而来的新问题也出现了，这么多不同颜色、形状的磁力片在一起，每次孩子们想要找到自己喜欢形状的磁力片，总要花费很长很长的时间。讨论：怎样才能花很少的时间找到自己想要的磁力片呢WJY说：“给他们分一分。”JYL说：“怎么分呢？”XHL说：“就是一样形状磁力片放在一起。”WHY说：“对，就像我们娃娃家里的玩具一样，一个一个分好。”像超市里的东西有标记，我们给磁力片也做一个标记吧。 03 讨论：怎样给分好的磁力片做标记呢？说：“我来画正方形的标记。”说：“用笔画一画，画完，我们一起剪下来，好吗？” 04 设计与组合：磁力片可以拼成哪些图形呢？GZ说：“老师，你看，我用正方形搭了小房子。”ZJQ和HHJ说：“老师，我的我们用正方形和三角形搭了航空母舰”…… 讨论：磁力片可以拼成哪些图形呢？SYL说：“两个正方形可以变成长方形。”CZS说：“四个小正方形可以变成一个大正方形。”XN说：“两个半圆形可以变成一个圆形。” 　　教师的思考：对于小班孩子来说，已经掌握了基本的图形知识，但是对于图形之间的组合还需要动手操作才能理解，因此，我们在班级主题环境中创设了他们可以理解和掌握的2D图形组合形态，孩子们通过一开始的模仿，慢慢能根据自己的经验，设计和创作出了很多平面的创意组合，拼出简单的造型。 课程感悟： 《纲要》指出：“教师要善于捕捉幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发事件中的蕴含教育价值的内容，把握时机，适时指导。”磁力片游戏就是我们在日常生活中关注到孩子们特别感兴趣的活动内容。因此我们围绕“磁力片”这一项活动内容，将此内容通过区角设置的方式无限扩大，支持孩子们的探索欲望和兴趣点，挖掘出其中更多的教育内容和价值，为儿童经验的提升，不断提供学习和发展的支架。 在这次持续的探索活动中，引导孩子们学会提出问题、思考问题、解决问题，鼓励孩子们自主探究，在操作中学会发现和学习，从而获得新的经验和发展。这些仅仅是小班孩子们与磁力片之间进行的研究和探索，而磁力片游戏其实还涵盖了数学、科学、艺术等多方面内容的融合，让我们跟随孩子们的脚步，期待他们更多的发现吧！