解读游戏，让我们看见儿童

拉妈

游戏

儿童

教师

园长

观察

孩子

我们

通过观察

解读

幼儿

　　著名幼教专家朱家雄曾说：

游戏其实并不难，难的是在幼儿游戏中给予指导。

孩子们每天都在游戏中成长，游戏可以说是上天赐予孩子的礼物，那么，作为一名幼儿教师，如何在幼儿游戏时给予有效的观察、指导？

4月13日，灯塔幼儿园教育集团开展了“ 莲乐游戏课程微研究 游戏的观察、分析与解读”园本研修活动，参加本次活动的有饶亚维名师工作室的成员、白云片区二组的教师代表以及集团的全体教师。本次活动有幸邀请了丽水市实验幼儿园教育集团的刘建霞园长，刘园长所在的灯塔园区是浙江省安吉游戏试点园区，让我们用短短几个小时时间静下心去观看、聆听生动的游戏故事，去感受教师游戏背后教师是如何去发现儿童、研究儿童。

　　通过观察,我们看到了什么?

站在台上，刘园长滔滔不绝地讲着孩子们自发的过程，伴随着一段段游戏视频解读，她已经不知用了几个“惊讶”“惊叹”“惊人”这样的词汇…… 过去，很多人担心，放手让孩子游戏，孩子就会傻玩，结果什么也学不到。但是，越来越多的实践证明，“只要放手，孩子都会给你惊喜”“只要有游戏，学习就在发生”。而教师也不是甩手掌柜，而是追随孩子的观察者、记录者、支持者，更是研究者。

通过观察，我们能了解些什么？

刘园长说，教师的游戏探索经历了三个阶段：

第一阶段，从“形式上放开”到“内容上真正实现开放自主”，依托“时间、环境、材料”三个保证来实现“重新审视游戏的价值、改变游戏观”；
第二阶段，从“简单的‘哇时刻’捕捉”到“逐渐学会观察分析儿童的游戏行为”，依托“有质量的教研”和“为儿童建立游戏文件夹”来实现“相信儿童是有能力的学习者、改变儿童观”；
第三阶段，从“教师为主游戏讲评”到“以儿童为中心交流分享”，直至“尝试生成活动”，利用写“回溯性教案”来实现“理解儿童的学习方式，理解教师的角色和职责，重塑课程观”。

由此可见，在观察游戏的背后教师的儿童观和课程观也悄然发生着改变……

通过观察，我们能做什么？

活动现场，我们的老师们也是雀雀欲试，有很多实践中的困惑与刘园长进行现场探讨：

我们怎么推动幼儿游戏水平咋原有基础上向更高水平的发展？

在观察和分析游戏时，我们如何找对关键点，有目的地去分析？ 在建构游戏中，我们该如何提高孩子游戏专注力？ 刘园长针对老师们的问题一一作了解答：观察游戏不是为了诊断，而是为了看到事实，不只是为了结果，而是为了看过程，观察过程中还需要通过记录表、询问、访谈等方式补充、修正信息，尽可能做到观察全过程，以便前后行为关系中做出更为科学的判断。 关于游戏观察解读幼儿教师的专业成长，经历了放手游戏、观察游戏、分析游戏、回应游戏的过程。现在，方向已经明确了。让我们带着对儿童的好奇，去观察发现儿童，时时都去聆听儿童，从细微入手去研究儿童的游戏。

希望我们的教师，影响能影响的，改变能改变的，从我做起，立即行动！