<p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">早期阅读是幼儿增长知识、开阔眼界、陶冶情操的有效途径，而</span>营造良好的阅读氛围，让孩子爱上阅读，并共享阅读带来的美好时光，是孩子积累的最宝贵的财富。为了贯彻落实海南省教育研究培训院关于开展寻找“儿童友好”图书角暨自主阅读活动，我们省园一直紧密结合日常开展相关的儿童阅读工作。</p> <p class="ql-block"> 2021年4月13日，我们邀请了海南省教育研究培训院教研员吴海虹老师莅临海南省机关幼儿园和风分园做关于自主阅读的指导。</p> <p class="ql-block"> 在园领导的陪同下吴海虹老师来到了和风分园，对分园的班级环境创设给予了肯定，同时，从儿童的视角在合理的空间利用和体现生活的秩序感两个维度为分园的环境提出了可行性建议。</p> 一、品儿童阅读 <p class="ql-block"> 紧接着，吴海虹老师进入班级观摩，大一班王琴老师从幼儿推荐好书—幼儿自主阅读—集体阅读分享三个方面向大家展示了班级日常的自主阅读活动。观摩中，吴老师对于班级幼儿的阅读习惯，阅读状态给予了肯定和赞扬。</p> <p class="ql-block"> 吴海虹老师还现场对班级阅读环境的布局和创设提了关于桌椅与书柜的空间距离、书本投放要多元化的指导建议。</p> 二、研悦读友好 <p class="ql-block"> 观摩结束后，吴海虹老师与我园教师开展了关于阅读环境与阅读分享的研讨互动交流。我园教师针对日常中开展自主阅读活动中的困惑与吴老师进行了交流，吴老师一一对问题进行了诊断解答。</p> <p class="ql-block"> （一）阅读环境的布局和选择。</p><p class="ql-block"> 1、阅读讲究投入、专注和温馨，不要给阅读环境贴上标签，只要是能服务于儿童的就大胆去做，教室布局注重树立通道意识，满足于孩子取书与撤离一切干扰的因素。</p><p class="ql-block"> 2、图书的分类是让教师对于图书的投放心中有数，让多元的书去进入儿童的视角。站在儿童的角度，可以让孩子自己去分类，然后自己做标志。</p><p class="ql-block"> 3、教师对于投放的书要有判断和筛选，尊重孩子的特点，内心情感需求，要在家园共育这方面和家长达成共识。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> （二）阅读的分享小结。</p><p class="ql-block"> 1、阅读分享一定要手不离书，要与图书发生链接，不能只做简单描述记录，这样无法产生共鸣。</p><p class="ql-block"> 2、围绕图书提关键性问题，开放性问题，让书引发孩子的思考，从这本书中获得启发。</p><p class="ql-block"> 3、分享要形成生生互动，切忌一言堂，多引发孩子对书的关注和多维的思考。</p> <p class="ql-block"> （三）阅读习惯的建立</p><p class="ql-block"> 1、解决问题要透过问题看本质，要先分析引起孩子产生问题的的原因，如果是因为环境布局引起的，就要因地制宜，给孩子调整便利，让环境氛围支撑孩子有秩序；如果是规则上引起的，就要制定公约，双管齐下。</p><p class="ql-block"> 2、客观看待孩子的阅读记录，即便与书无关，记录画画也是孩子的学习方式。</p><p class="ql-block"> 3、当孩子阅读进行到一段时间后，教师再投放纸和笔，让孩子形成记录的习惯。</p><p class="ql-block"> 4、记录时提供单色记录笔，让孩子区别于画画。大班可以选择用铅笔记录，介入幼小衔接的养成。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在关于家庭图书角的创设方面，吴海虹老师也建议教师从<span style="font-size: 18px;">书本的摆放—书架的设置—书籍的选择—陪伴的好处四个方面去</span>给予家长提供具体的指导帮助，也可以在班级开展家园阅读，图书角创设的比拼活动，让一些亲子活动去推动家长重视阅读，在参与中获得亲子关系的成长。</p> <p class="ql-block"> 教研结束后，老师们收获满满，感触颇多。马仁主任以“心怀家长之心育人，秉承工匠精神执教”这一句话来总结今天的活动，让我们一起在细节之中推动儿童的阅读发展，与“童”行接力，也助推自己成为顶层工匠的老师。</p>