<p> 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。</p> 课程起源 发现洞洞 <p> 惬意的午后，小朋友们饭后散步，一个偶然发现的洞洞引发了小朋友们浓厚的好奇心与探究兴趣。经过仔细的观察，小朋友们发现原来这是一个排水管的洞口。废水都会排到这个洞洞里面去。于是，我们开启了一段别有洞天的洞洞探寻之旅。</p> 课程准备 课程网络图 课程实施 寻洞之旅 <p> 课程来源于生活，兴趣是幼儿学习的源泉和动力。“洞洞”对于孩子们来说既熟悉又神秘，“洞洞”在哪里？长什么样？有什么作用？孩子们带着兴趣开始寻找生活中的洞洞。</p> 第一寻 校园的洞洞 <p>可艺：老师，水龙头下面就是一个洞洞。</p> <p>萱萱：滑滑梯上好多小洞洞。</p> <p>睿睿：老师我可以从这个洞洞里看到你啊！</p> <p>六六：老师这个洞洞好大啊！</p> <p>任衍睿：老师，这里有好多小洞洞。</p> <p>朱信仰：老师，轮胎也是一个大洞洞呢！</p> <p>小朋友：老师，来给我们合个影吧！</p> <p>阳阳：老师，垃圾桶上有一个大洞洞。</p> 第二寻 教室的洞洞 <p>赵雨菲：老师，洗手池里有个洞洞。</p> <p>糖糖：我发现门上有个洞洞。</p> <p>李奕彤：老师，这里有好多小洞洞。</p> <p>李天昱：马桶里也有洞洞，这个洞洞臭臭的🤭</p> 第三寻 家里的洞洞 玩洞之旅 <p> 游戏是幼儿学习的主要方式，接着孩子们在各种“洞洞”游戏中又探索了另一番天地，从而体验“洞之乐趣”，获得“洞之经验”。</p> 体育活动 <p>看谁爬得最高！</p> <p>我爬得快吗？</p> <p>钻洞洞啦！</p> <p>好玩的“洞洞”轮胎。</p> 科学 传声筒 美术 洞洞变变变 <p>瞧！我做得洞洞多漂亮啊！</p> 探洞之旅 <p> 洞洞的课程开展到这里，孩子们已经对洞洞有了不少新的认识，洞洞探寻的兴趣越来越强烈。我们针对本班幼儿的年龄特点，制定了更多实施计划，挖掘了更多洞洞课程。</p> 安全教育 危险的洞洞 <p> 洞洞虽然带给我们这么多的乐趣，难道所有的洞洞都有趣吗？当然不是，有些洞洞是危险的，比如：水井、窨井盖、电源插座等，我们要远离，不能随便触碰。对此，我们开设了安全教育课“危险的洞洞”，通过课程孩子们更加懂得保护自己。</p> 健康教育 我们身体里的洞洞 <p> 基于对身体上洞洞的发现，我们结合绘本开展了《我们身体里的洞》，认识和了解身体上的洞洞，鼻孔、耳洞、肚脐眼等，并懂得保护它们。</p> 延伸活动 洞洞建筑 <p> 世界那么大，我想去看看。为了扩大孩子的视野，我们利用早晨谈话时间欣赏了带有洞洞的建筑。</p> <p>福建的土楼</p> <p>敦煌莫高窟</p> <p>古罗马斗兽场</p> <p>苏州的林屋洞</p> <p> 看到美丽的洞洞建筑物的照片，小朋友们都表示很想去看看。</p> 课程反思 <p> 《指南》中指出：要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习方法和能力。</p><p> 本次“洞洞之旅”源于孩子们生活中一次偶然发现。我们抓住契机，从环境出发，以孩子的兴趣为导向，以课程游戏化为理念，一步步深入挖掘适合本班幼儿的一系列活动，构建起探究式的班本课程“有趣的洞洞之旅”。课程虽“微”，却让我们看到了另一番广阔的世界。在整个课程实施中，我们作为观察者、支持者、合作者，让孩子始终充当问题的发现者、探索者、研究者，充分体现了自主性，激发了他们对周围事物探究的欲望。虽然关于“洞洞”的课程接近尾声，但孩子们探寻的脚步没有停止，他们的学习和发展也在不断延续……</p>