埋头忙碌中，不觉“核心素养教学理念”课题研究已走过近一年的时光。这一年来，李主任高瞻远瞩，掌舵丰南小学教改的大船劈波斩浪，一路向前…… 一、学题答题——知为行之始<br>随着本学期小学教研室工作计划的下发及李主任的重要提示，学校掀起了阅读《“核心素养教学理念”课题研究调研报告》的热潮，组织老师们进行了三次学题答题的检测，前二次为全员参加，第三次为抽查部分老师。运用有形的答题检测，督促老师们深入学题，将核心素养教学理念及教研室领导的引领思想入脑入心，为课堂教改实践打下基础。有了清楚的“知”，行动才不会盲目。<br> 二、教学设计互改互鉴——迈开行动的步伐<br>进入课堂实践的第二步进行符合“核心素养教学理念”的教学设计。首先各位老师在学习理念的基础上人人自主设计，之后发挥年级教研共同体的作用，大家互相学习互相修改，进行思维碰撞交锋，切磋琢磨，最后形成新教学设计，拿到课堂上实施后，写出教学反思。经历这样的三轮设计，不少老师前后对比，感受到了明显的突破。<br> 三、同课异构互听互研——行是知之成<br>有了学习的指导，教学设计的几轮磨砺，再到开放的课堂之上年级的“同唱一首歌”的校本教研活动，人人带着自己的思考，拿出个人的尝试，在策略课堂的实践中越来越有路径，也真正实现了李主任提出的教学思想在课堂上生成和展现，课题改革的理念在课堂上展现，教学的策略在课堂上展现，学生的认知构建在课堂上展现。尽管实践还显粗糙，但在核心素养教学理念指导下的课堂定位：人文素养、学科素养及思维构建得到空前凸显。大家都自觉运用李主任提出的“课堂三问”审视自己和同伴的课堂，教学更加有针对性，师生尝到了课堂成长的快乐！<br> 四、留下求索路上的脚窝——知行互促再出发<br>利用这次课题研究展示的契机，我们把平时记录研究过程中的关键事件进行了整理，胶印成册，目的是留下知行互促的印迹，为继续深入进行实践探索留下可资参考的一手资料。<br>千里之行始于足下。回望来时路，深深浅浅的足迹，有步履维艰的思考，更有沉甸甸的收获。我们有理由相信：在教研室李主任引领下这一年的摸索，在核心素养教学理念支撑下的教改之路，我们一定能走得更稳更远！<br>