蚂蚁行动之语文学科课例研究（三）

暖阳

课例

学生

倾听

语文

备课

学习

教研

课堂

教师

学共体

　　经棚镇中心完小继续深化“学共体”课程理念，用“蚂蚁之眼观课例，借蚂蚁之行做教研”的“蚂蚁行动”，在张旭光校长和教导处的带领下，语文学科主题研究“生生之间的倾听是否真实发生”的课例研究活动如期开展。

活动流程:

1:集体备课定方案

2:课例呈现观学情

3:交流研讨再出发

4:收获反思得提升

一:集体备课定方案

　　本次活动由张春玲主任承担课题研究课。

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力。本单元的语文要素——初步学习阅读古典名著的方法。

课文《草船借箭》是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。

　　全体语文教师认真研读文本确定本课教学目标和问题设置，并针对问题设置展开讨论

第一次集体备课没有达成共识，第二次备课根据张主任班级学生的学情，最终确立了教学目标和基础性问题。由此可见教育容不得半点马虎。

二:课例呈现观学情

　　安全润泽的课堂中，孩子们投入到专心的学习中，低声细语的讨论声，是他们智慧火花的碰撞。毫不胆怯的孩子们落落大方的说出了自己的观点。此时的老师已不再是高高在上的执教者而是和风细雨的倾听者，是孩子们学习的伙伴。

　　教师躬身示范教给孩子们如何倾听，并把孩子们的观点一一记录在黑板上，抓住时机追问引导。

　　学共体理念+主题阅读课题，以文带文课型在张主任课堂得以升华。

三:交流研讨再出发

　　4月10日，全体语文教师举行了课例研讨，为了提高自己的课堂大家积极讨论，认真倾听，不停反刍。

实用的思维导图在各小组组员共同努力下诞生了。

　　每组代表上台，以学生实际为出发点，讲述学生学习的关键事件，阐明本组的发现与反思。

四:收获反思得提升

　　王凤娟主任针对本次课例研究做了详细的解读:

“本次课例研究，根据学生学情确立了研究小课题---学生之间的倾听是否真是发生，经过了两次集体备课确立了基础性问题，通过观察员反馈的情况可喜有二:

1.老师把学习的机会交到了学生手中，让学生相信自己从来不是旁观者，伙伴关系就是共同体，教师上课时能躬身示范倾听，抓住时机，适时追问。

2.学生之间能做到相互倾听，并且能悦纳同伴的观点，质疑，补充和争辩。优中有缺还是存在一定得问题需要教师能在课堂上改进---小组建设亟待改进，存在霸占话语权的学生，正确有效的使用学习单。”

王主任还为我们提出了适用性的建议:

1.抓住学段，课时目标设计学习单，落实本课时的语文要素，要用开放的挑战性问题吸引学生。

2.教给学生倾听方法，有意识的循序渐进的培养学生学会倾听。

　　赵春玲主任对全体语文老师提出殷切期望:

“继续研究学共体理念下的课堂，达到学共体终极愿景---保证每一个学生高品质的学习权。”

　　语文学科组长吕晓丽老师对下次教研工作做了部署。

　　“ 月常态教研形成常态月，周主题教研促进主题周；学习习惯，关键能力学科素养得以培养。”慢慢走，总会看到花开……