攻坚战｜按下“种子教师”启动键

寿稻实验

题记：没有完美的个人，却相信有完美的团队，以团队的力量弥补个人的不足。一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法。----疏勒县第二小学援疆团队。

为帮助青年教师快速专业化成长，援疆团队在基于“生长课堂”研究的基础上，以课堂教学为载体，全力推进“种子教师”培养计划，以“民汉结对”、“青蓝结对”为结合契机打造“双师型教师”，即授课教师教学任务不变，其他教师走进课堂，进行观评课、学生个性化辅导和课堂管理等活动的课堂模式。

“干则必成、战则必胜！”援疆任务是一次大考，比拼的是援疆韧劲，考验的是援疆担当，必须完成“输血”任务。这是援疆团队的铮铮誓言。疏勒县第二小学牢固树立一盘棋思想，主动担起“主战场”的重责。

一是聚焦“种子教师”学科研究——打造同科同级双师课堂。援疆教师与本校老师实施帮扶和结对，以“疆鲁嫁接模式”参与课堂管理和个性化辅导，提高学生的学习效率，并可以实现分层教学，让优生“吃饱”，后进生“吃好”。援疆教师参与教学水平相对较弱的老师的课堂，通过课前“磨课”课后评课，指出课堂中存在的问题，帮助青年教师快速成长，有利于整体教学质量的提高。当教学中遇到重难点知识，或者重要的专项讲解时，可由骨干教师代替青年教师上课，青年教师负责课堂管理和个性化辅导。当教学进度同步时，由一名援疆教师进行线上教学，其他老师线上听课；若不同步，则可以录课后，其他老师观看回放。

二是聚焦“种子教师”青蓝互助——打造师徒结对双师课堂。疏勒县第二小学教师存在年轻化现象，30周岁以下教师75人，占教师总数的40%，35岁以下教师占72%，青年教师占较大比重，想要教学质量发展，首先青年教师必须发展，师父的无私奉献，带领徒弟快速成长。徒弟们能做到不听课就不上课，如果实在调不开课，就通过对师父的课全程录像录音来弥补。

三是聚焦“种子教师”课堂管理——打造异科异级双师课堂。援疆教师王录新、赵岩统领全校教研工作，在同一年级中，由于教学水平和科目特点等因素的差异，会出现各科成绩发展不均衡的现象，基于此，援疆教师通过“种子教师”和“双师课堂”两个引擎，让其他科目的老师参与到成绩较好的老师的课堂中来，不同科之间可以相互借鉴课堂的教与管的方法，通过对比发现自己的课堂存在的问题。如某一个班语文成绩排名明显比数学要好，那么本班的数学老师就可以通过听评语文课来寻找自身的问题，思考教同样的学生，为什么数学成绩会比语文差。

四是聚焦“种子教师”学科衔接——打造同科异级双师课堂。援疆教师启动“名师工作室”引领教研新模式，在这种模式下可以充分发挥大教研组的集体力量和资源优势，可以纵向提升同科老师的教学水平，特别是对于没有毕业班教学经验的老师是非常好的提升机会。

五是聚焦“种子教师”辐射作用——打造异级异科双师课堂。对于援疆教师的示范课和青年教师的汇报课，参教不满三年的青年教师是要全部参与听评课的，“双师课堂”让每个老师的课堂都成为开放的课堂、共享的课堂，督促青年教师成长的同时实现了资源共享。

六是聚焦“种子教师”大党建思维——打造党员巡课双师课堂。援疆教师团队中有陈瑞生、段力利等8名党员，充分融合党建与教学的同频共振作用，统领全校教研工作建立了党员巡课制度，党员通过听评课、学情调查等方式，在班级扎根，参加班级教导会，给班主任及各任课老师提供了很多指导建议，党员王志海对毕业年级进行全包全靠，让党的神经末梢延伸到每个班级。

监制：谭运腾

审核：王志海

文字：赵 岩

图片：赵 岩