专家引领促科研，课题研究促成长——石山中学开展小课题研究讲座暨“规范管理与内涵发展”入校指导报告学习会

海口市石山中学

问题即课题，行动即研究！教育科研是当代教师工作的基本方式，更是当代教师进行学习的根本方式。课题研究，特别小课题研究，是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育，必须研究教学，落细落小落实。 　　为了提高教师开展教育科学研究的能力，加快教育理论建设，促进教学工作和教师专业化成长，2021年4月12日下午4：20，海口市石山中学结合吴秋华初中音乐工作坊送教下乡的契机，邀请海口市一中高级教师，海南省知名专家刘晓楠老师到校开展如何开展小课题研究专题培训。 　　刘晓楠老师的成长本身就是一部传奇小说。特别是她的课题研究，是她专业上引领的基石。 　　刘老师用她的亲身经历，理论结合实践地告诉我们如何在专业上出类拔萃。 　　刘老师虽然是音乐学科，但她的课题研究同样契合语数英政史地化物等。 　　刘老师不但自身认真开展各种音乐课题研究，同样吸收各学科优秀的课题研究方法。所以她的讲座理论与实践结合，报告内容深入浅出，可操作性强。 　　如何开展课题研究，如果大家静下心来，好好琢磨刘晓楠老师的讲座，肯定受益匪浅。 　　刘晓楠老师的讲座通俗易懂，可操作性强，又有理论支撑。其实，教学中处处有课题，只要我们用心，就会发现。 　　海口市初中音乐吴秋华工作坊的专家与老师在认真听讲座。 　　课题研究，对于石山中学的老师们来说还是新鲜事物，但课题研究对促进专业发展还是潜力巨大。 　　刘晓楠老师的讲座深深吸引了石山中学的老师们，他们全神贯注地倾听…… 　　石山中学的教职工听了刘晓楠老师的讲座后内心触动非常大。 　　石山中学所有的老师都屏住呼吸，认真听讲，生怕漏过一处细节。 　　刘晓楠的课题研究讲座结束后，石山中学校长亲自带领全体教职工学习《秀英区“学校管理改进与内涵发展提升工程”项目石山中学语文、数学第三次入校指导情况分析报告》。 语文学科课堂教学存在的问题：（1）教学环节机械、呆板；（2）学情意识不强；（3）探究意识不足。 　　学校和教研组要通过扎实有效的培训和教研活动的开展，提升教师的认识，真正确立学生是学习主体的意识，从“教”转向“学”，并将这种理念真正落实到日常每一堂课的教学过程中，从教学设计，到教学过程，到作业设计与考试评价，均应立足校情，着眼学情，让课堂“活”起来，让学生“动”起来。 　　教师除了要花时间去充分研究学情、研究课标、研究教材。教师更要花大力气去研究课堂教学。研究课堂教学有两端，一端是“教”，一端是“学”。 　　语文老师都普遍重视“教”，一定程度是忽视甚至漠视“学”。教师对学情不了解，有的甚至很不了解。建议学校老师把这个作为议题，甚至课题，系统来思考和讨论“什么叫学情”、“为什么要研究学情”、“如何探测学情”、“如何基于学情开展教学活动设计”。 　　学校要充分发挥教师主导作用，深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课；突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力；要强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量，要优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。 　　隐藏在课堂背后的，是在核心素养下课堂教学这一思想理念的探寻。要将这种理念进行充分的发展，还需更加注重学生思维品质的培养，还要做到敢于放手，懂得收束，更加注重学生个体的学、学生个体的思、学生个体的说和学生个体的练。 重基础，助力学生打牢基础；重教材，带领学生回归教材。 重视阅读，强调发挥集体备课机制的优势，教师对阅读材料进行广选、优选、精选，学生对阅读博观、约取、活用。