第十二届核心素养背景下“小学语文、数学特级教师精品课堂”教学培训记

一纸水与青

四月的清晨，我站在落地窗前，地平线上的太阳缓缓升起，温和的阳光打在脸上，远处已绽放开的樱花对我微微一笑。 是呢！这里是合肥！ 　　我们一行六人来到这座徽州城市参加第十二届核心素养背景下“小学语文、数学特级教师精品课堂”教学培训。百师联盟的课堂格外的精彩纷呈。众位名师、专家携手合肥行知学校的孩子们用一堂堂生动形象的课，给我们广大参会老师留下了深刻的印象。 　　《认识方程》是在学生学习了用字母表示数之后，在学生经历了从具体的，确定的数过渡到用字母表示抽象、可变的数这样一个认识上的飞跃的基础上进行教学的。 在此之前，学生都是利用逆向思维，利用算数的方法解决问题。本节课郑老师通过天平演示，指导学生以自己的手作“天平”，让学生直观感知感受天平平衡的原理，从而加深对等式意义的理解。然后通过语言描述、符号表达从而引出方程。 　　我一生只做两件事情，一是做简单的事情，一是将复杂的事变成简单的事。 ——笛卡尔 这句话贯穿整节课，以8+9＋10＋11+12开始，到1+2+3+4+……+97+98+99+100等，依次增加难度，让学生自己先尝试解题，再表达出自己的想法。一节课层层递进，由浅入深，再加上席老师幽默风趣的言语，使得课堂氛围是那么的轻松，自然。而开放的课堂管理让我印象深刻，数学家笛卡尔的话更是让我不得不铭记于心。 　　《长、正方体的展开图》这节课是五年级的授课内容，是一节比较难上的内容。而小学生是以形象思维为主，空间观念薄弱，立体图形与平面图形的特点以及偏差都需要学生去切身的感受。就这一点，杜老师指导学生以自己的掌心为长、正方体的一个面来操作，使得学生在自己的大脑和肢体中有较深的体会和记忆。 　　数学就在我们的身边，张老师以口算比赛的小游戏形式导入，求比赛分数来给学生灌输平均数的概念，再从收集数据、整理数据、分析数据、作出判断四个方面来开展。期间还引导学生用不同的方法去算平均数和带着学生一起发现平均数的特点。学生反馈积极，课堂氛围融洽。 　　《认识三角形》这节课结合具体实例——百慕大三角，让学生经历观察、操作、想象、推理及交流等数学活动来直观地认识三角形的三边的关系，进一步发展学生的空间观念、推理能力和有条例的表达能力。 　　《解决问题的策略》一课取自六年级教学内容，用学生喜欢喝的果汁导入课题，让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。同时在解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定稳定的价值，进一步发展简单的推理能力。 　　作为刚带小学数学不久的新人，我非常感谢学校领导给我的这次外出学习的机会，培训虽然很短暂，从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多，在很大程度上开拓了我的眼界，增强了自己的能力，为今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。