为继续全面深入的推进课改，展示课改成果，落实核心素养，适应新高考改革的趋势，促进我校自主学习课堂教学系统化、规范化、科学化，将自主学习课堂教学与核心素养、新高考改革要求相融合(高一对接新课标、新教材)，不断完善我校课堂教学改革，巩固我校课改成果，根据我校课改实施整体规划和本学期教学工作周历安排，特开展校内第七轮课改观摩课活动。 韩丽老师的《高山流水志家国》音乐课中，在伯牙和钟子期高山流水遇知音，彩云追月得知己的氛围中，师生共同诠释了对家园和祖国深沉的爱！韩丽老师善于在听觉上调动学生的动向，引导学生自主开发情节，把音乐课成为爱国教育的承载体。 葛海龙老师的《维新运动的兴起》发挥了历史课改课堂的学科特点，充分发挥学生的自主学习能力和合作探究的能力，利用了大量恰当的史料，通过史料分析评价历史事件，落实了历史学科的史料实证的核心素养，课改模式的探索和核心素养的落实在不断的发展和完善。 张南老师的《向心加速度》通过学生参与实验，激发学生的求知欲。结合课件直观解决教学中的“难点”。教学思路清晰，充分调动学生学习的主动性、积极性，鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，体现了学生的主体性。 梁雪老师的《化学能与电能》课堂掌控能力很好，课堂时间把握准确，教学风格极具亲和力，以电厂发电视频引入原电池的课堂内容，创设情境贴近生活，体现化学学科的实用性，增强学生科学精神和社会责任的核心素养。突破了难点，整堂课环节齐全，是一节充分体现我校自主学习模式优势的值得借鉴的好课！ 咸有杰老师的《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》这节课整体上思路清晰，逻辑严谨。学生基础知识掌握不错，实验操作动手能力很好，掌握了实验的基本原则，本课知识点基本落实。在课堂上学生利用简单的器材设计并进行实验，在实验中发现问题，解决问题，体现了学生自主学习获得知识，合作探究得到提升的能力。 刘惠平老师的《文化创新的途径》一节课，运用了小组讨论、 合作探究的学习方式 。教师能面向全体学生， 激发学生的深层思考和情感投入， 鼓励学生大胆质疑、 独立思考， 引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教学是教师与学生交往互动的过程。 教师能有意识地营造民主、 平等、 和谐的课堂氛围。 张锦一老师的《湿地干涸及其恢复》一节课，教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性，通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生感受了地理与实际生活的紧密联系。通过合作探究，引导学生归纳解决问题的方法，培养学生自主探究式学习的能力，值得我在今后的教学中借鉴。 李岩老师的《Unit3 Under the sea Grammar》整节课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的要求，设计有层次有深度，教学方法处处体现以学生为主体，学生能够积极参与，并能充分运用所学知识进行英语表达。整节课通过活动支撑，有生成性评价，有及时的加分奖励，所有环节促进了学生的积极性，提高了学生的参与度。 张家烨老师的《民间美术》一课，由剪纸、面塑、皮影等喜闻乐见的民间美术的多种形式，总结出民间美术造型夸张，色彩艳丽的艺术特点。不仅学到了民间美术的艺术特色，还带动学生拓展动手能力，在课上张家烨老师利用大量的图片和视频很好的诠释了美术的视觉艺术形象。 包相宇老师的《电感和电容对交流的影响》能利用事例引发学生思考，培养学生思维能力，留有较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂学习，从而提高课堂数学效果。教学设计思路清晰,在教学实施过程中通过过渡语言，控制师生互动的节奏，以达到好的课堂教学效果。 张帅老师的 《极坐标》一课，教学设计合理，思路清晰，教学进程逻辑性强，知识呈现方式由浅入深，重难点突出，教师亲和力强，学生接受效果好。在教学中，结合实际生活，创设合理的教学情境，引发学生主动思维，采取自主课堂学习模式，教学环节全面，应用自如，环环相扣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生参与度高，体现了学生为主体的地位。 孙立红老师《作文》一课是一堂别开生面的作文课。化诗入文，关键在于培养学生在作文中灵活运用古诗词的能力，增加文章的文采，提升学生热爱祖国传统文化的情怀。本节课设计新颖，形式灵活，内容充实，充分体现了新课改的教学模式。本节课能够结合高考的教学内容，突出以学生为本的思想，学生的学习主体性得到了充分的发挥。本节课体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂很有意义，有效率，有生成性的作文课。 历史组艾博老师的《文明的起源与早期发展》一课，充分发挥学生自主学习的能力，尝试新方法解读新教材，紧紧围绕课程标准的要求，把零散、纷乱的历史知识点整合，使整节课突出重点，学生能准确抓住重要的知识点，把知识落到实处。同时在讲述的过程中把历史学科的核心素养渗透到相关的基础知识当中，既落实了知识又培养了能力和素养，充分体现了杜老师的教学功底，也为历史新教材的讲述进行了非常有益的探索。 原淑晶老师的《简单几何体》一课精心设计导学案，教学设计条理清晰，环环相扣，非常符合学生的认知心理，采取自主学习课堂模式，教学效果好。在课堂上教师充分调动学生积极性，把课堂还给学生，学生利用自己做的几何模型讲解、展示几何体的结构特征，体会利用数学来解决问题，学生参与度高，积极思考，充分展示，并感受其中的乐趣。提高了学生学习数学的兴趣和自信心。 <p class="ql-block"> 张珍玲老师讲授的《排球技术——垫球技术》课堂气氛活跃，整堂课讲解精辟，重点突出。以点带面，以教促学，以学促练，在潜移默化中掌握技术，在跑跳中增强体质，塑造品格，让学生养成自主学习和锻炼的习惯，为终身体育打好基础。整个教学课程，一球到底，一气呵成，是一节完整、务实、高效的体育课。</p> 曹英杰老师的《离子晶体》一课以学生为主体，通过让学生制作晶体模型，引导学生直观感受晶体结构的特征，深入浅出的将抽象的微观结构与宏观的性质联系起来，强化了学生证据推理与模型认知的核心素养，在学生合作探究交流讨论时，教师适时的引导，使学生自主解决课堂疑点，充分体现了学生的主体作用，调动了学习兴趣，课堂气氛活跃，在轻松愉悦的氛围中很好的完成了教学任务。 崔男男老师的《Unit1 Festivals and celebrations Reading and thinking》一课是新教材必修三第一单元的阅读课。这节课的重点是引导学生结合课文特点快速而准确地找到主题句。通过回答问题引导学生了解不同国家，不同民族的节日文化，梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。 <p class="ql-block"> 刘廷廷老师的《人民代表大会》一课，教师能合理组织学生自主学习、 合作探究， 对学生的即时评价具有发展性和激励性。教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习， 使接受与探究相辅相成， 学生的学习境界更高， 学习效果更好。</p> <p class="ql-block"> 王婷婷老师的《DNA是主要的遗传物质》一课，课堂教学中教态大方，语速适中，用问题串的方式引导学生思考实验设计思路，培养学生观察实验，提出问题，探究实验的科学探究方法。教学中，简单问题学生讲，难点问题合作讲，采用形象生动的教具突破难点，适时启发引导，充分体现了自主学习的课堂，取得了良好的教学效果。</p> 赵婷老师的《哈姆莱特》这节课思路清晰，语言流畅，安排合理，效果良好。能够处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。课堂上，学生们除了与教师交流以外，还有与同组伙伴之间的相互交流。尤其是课本剧表演使学生在课堂上不只是学习知识，还能提高审美情操，培养个性等。 此次观摩课作课教师认真备课，精细化设计每一个环节，制作适宜课件，研究完善导学案，课前用心试讲，同科组教师共同磨课，课堂呈现预设与生成的令人满意的效果，真正起到了引领观摩作用，为我校继续探究新教材与课堂教学改革奠定基础。 编辑：闫 越<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered">素材：常佰慧 、王丽达<br data-filtered="filtered"><br data-filtered="filtered">审稿：张 艳