如何破解小学生习作之“难”——昌盛小学“读写结合、以读促写”示范引领教学研讨会纪实（2）

傲雪寒梅

我校

古诗词

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习作

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以读

　　“阳春布德泽，万物生光辉” 。在这个“莺儿啼、燕儿舞、蝶儿忙”的烂漫三月 ，昌小一班人也在忙碌着。继上学期召开“读写结合、以读促写”示范引领第一阶段教学研讨活动后，我校结合小学生作文教学现状，统筹谋划，秉承“问题即课题、教师即专家”理念，校领导带领语文教师团队想方法、找对策、探路子，召开了“读写结合、以读促写”示范引领第二阶段教学研讨活动，继续探索小学作文教学改革之路。

　　本次教学研讨活动，我校坚持一个主题：就是语言积累，在“用什么写”上下功夫，努力做到“腹有诗书气自华”。

一、举行教师文化业务测试

　　“让教育者先受教育”。通过测试，提高了教师的科学文化素质和业务理论水平，增强了教师干事创业的热情，提升了教师参与教育科研的信心和决心。

二、上好“好词佳句积累”指导课

　　4月9日周金玲老师的《如何使用积累本》一课，从积累本的选择、书写规则、内容以及积累方式等方面指导学生如何积累读书、学习、生活和社会见闻中的成语、名人名言、谚语警句、歇后语等。通过积累，同学们建立了自己的语言素材库，防止习作时出现“巧妇难为无米之炊”的现象。

三、上好“古诗词鉴赏”示范课

　　结合“五个一”活动，我校以语文教材为突破口，自编古诗词校本教材，其中包括每学年每学期必会的26首古诗词和30个古诗词名句。

　　为提高每天早晨10分钟的古诗词鉴赏课效果，我们安排了李春丽老师做课四年级《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、张爱萍老师做课一年级《夜宿山寺》，并将鉴赏课按照“赏—读—析—品——诵”分成五部分，细化了每日古诗的教学内容，有效地保证了“赏”到实处。

　　支教老师付亦娟和王宏丽充分发挥了支教的作用，将富强和新建小学的成熟经验带到我校，于4月7日先后做了二年级《听弹琴》和一年级《游子吟》。品中华诗词、赏文化基因，让中华优秀传统文化入脑入心入耳。

四、上好“日记”指导讲评课

　　小学生的作文必须“写实”、“写真”，这样才有真情实感。为了积累习作素材，我校从组织学生写日记入手，并上好日记指导、讲评示范课。4月2日，孙巍梦老师通过做课《学写日记》，学生知道了如何写日记，如何记录生活中的点滴瞬间，记录读书的所悟所得，记录校园的一事一景，慢慢地形成了写日记的好习惯。

五、上好“反思交流”研讨课

　　课后，校长、业务领导、执教者与听课者各抒己见，在作文教学中提出自己独到的见解和主张，做到同伴互助，互利共赢。战校长提出了目标和要求，将推动我校作文教学改革向纵深发展。

　　“文章千古事，得失寸心知”。从现在做起，从这一代人做起，不再重蹈“背作文”的覆辙，是教师的初心和使命。只要我们坚如磐石，久久为攻，小学生的习作千篇一律、千人一面、千口一词的局面一定会改变，为建党100周年献礼。