“语”你同行，“研”路芬芳——五重安镇旭阳小学语文教研活动

洪洪老师

“教而不研则浅，研而不教则空”。迎着明媚的春光，旭阳小学本学期语文第三次听评课活动开始啦！ 本次语文教研活动由刘志洪老师进行讲课，其他语文老师进行听评课。刘老师为大家呈现的是五年级下册的第14课——刷子李。 教学设计 　　《刷子李》教学设计旭小刘志洪单元解析：本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。”引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体的表现人物的特点。课文分析：课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李的语言描写，简短的话语，突显了刷子李对自己技艺高超的底气。课文用大量笔墨描写了学徒曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。教学目标：1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。（正面描写）2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。（侧面描写）教学过程一、复习导入回顾“刷子李”的特点--技艺高超（奇）二、品读课文1、课文中哪些地方能直接表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关句子。（学生回答问题）教师根据学生回答的内容，划分为三个方面--动作奇、效果奇、规矩奇。（从这三方面，引导学生分析句子，从而感受刷子李的“奇”）概括出这种写作方法为正面描写。2、找出描写曹小三的句子，体会曹小三的心理变化过程。（学生回答并分析曹小三心理变化过程）教师指导时要着重引导学生揣摩曹小三的心理，从而看到曹小三眼中的世界。你知道作者为什么要这么细致地描写曹小三了吗？（通过曹小三的视角看刷子李，突出刷子的“奇”）三、方法总结1.总结正面描写和侧面描写的含义。2.总结正面描写的方法和侧面描写的方法，从而引导学生在习作中使用此方法。 课堂风采课后教研 每次听完课，大家都会相聚在教研活动室共同探讨本次课程的优缺点，促进授课教师能力提升的同时，也提升了听课教师的水平。 刘志洪老师教学反思 《刷子李》教学反思旭小刘志洪本周教研活动，我从讲课到评课中都有一些收获，现将本次教研反思记录下来。在备课阶段，未发现明显问题，直到讲课时，我发现我对学生们的回答预设不够充分，尤其是正面描写部分，更多的不是对学生的引导，而是知识性灌输性的授课，这并不能够让学生学会使用习作方法。由于时间安排不合理，扩展延伸部分处理较急，并没有练习到本节课的写作方法。在教研过程中，听了其他老师们的建议，我发现我还存在很多不足之处。课件限定了学生的思考，教学过程中知识性较强，不利于学生掌握习作方法。课中教师的讲解过多，应放手让学生概括，课件出示的部分词语不适宜。除此之外，本节课更应该注重侧面描写的指导，而不是正面描写和侧面描写两条主线同时进行，这样不利于学生对侧面描写的学习，重点不突出。听了大家的建议，我发现我的备课还是需要再充分一些，思路还可以更清晰明确，接下来的时间我也会对本节课进行调整，争取以后的课堂上避免出现类似问题。 陈金凤老师评课 《刷子李》评课陈金凤前后两次听了刘志洪老师的《刷子李》一课，两节课听下来最鲜明的特点是教学重点突出，教学环节清晰流畅，板书精简，一目了然。以下是我认为值得商榷的地方：1、在文章的重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，可有教师富有感染力的范读，学生感悟后的展示读。2、教师的教学语言可以再凝练些，问题导向性更强些。3、体会侧面描写部分稍显仓促了些，总结写法的时候没有水到渠成之感，这部分可以根据学生的回答相机点拨指导。 谢瑞雪老师评课 《刷子李》评课谢瑞雪再听刘志洪老师的《刷子李》这一课，教学思路较上次有所改变，从正面描写、侧面描写两个方面展现刷子李的技艺高超，重点和难点都放在描写方法上。针对刘老师这两次课，我提一些自己的建议。1.课堂板书相机化。本节课板书较上节课有明显变化，在侧面描写部分体会曹小三的心理变化，板书由半信半疑——五体投地——一落千丈——发傻发怔，改成半信半疑——崇敬——失望——崇敬。学生能根据书中的相关语句，体会出对师傅高超技艺的崇敬之情，这时老师就可以相机板书，不必完全按照自己设定的板书呈现出来。这节课，明显注意到了这个问题。2.提问的指向性要强。文中另外一个人物曹小三的心理是有个变化过程的。开始对师傅的技术半信半疑，经过自己亲眼所见，对师傅的高超技术充满崇敬之情，之后又因为黑衣裤上的白点心理发生了变化。在此环节的，学生能说出对师傅技术产生了怀疑，但很难用准确的词语概括内心的感受。这时，教师的引导语指向性可以更强一点，比如：那么曹小三这时候对师傅还是一种崇敬之情吗？这样便于学生能准确抓住老师抛出来的问题，不是崇敬之情，而是失望。此外，对于本节课教学思路的调整，我也提出了自己的看法。由于课堂时间有限，刘老师把正侧面描写方法的迁移用环节删掉了。我觉得可以在前面有些调整，把直接能找出描写刷子李技术之奇的正面描写压缩些时间，在方法总结后有个练习的环节，跳出本课巩固本课学到的描写方法，会不会使课堂更加充实、更加饱满呢？ 宫铁英老师评课 《刷子李》评课反思五重安镇旭阳小学宫铁英有幸聆听了刘志洪老师的两次《刷子李》的第二课时，在这其中我收获良多。刘志洪老师的目标明确，全程围绕着“正面描写”、“侧面描写”两种人物描写方式。前半部分，通过让学生寻找刷子李与普通工匠的技艺高超之处，得出效果奇，规矩奇等方面，总结出正面描写的特点。后半程通过让学生以曹小三为线索，侧面烘托刷子李的技艺高超，课程设计十分紧凑。最后通过小结的方式，巩固本课的内容。这两次课的讲解，刘老师的改变非常大。在第一次课堂中，学生的发挥空间较小，教师的言语比学生更多，学生的朗读较少，整节课缺少了一些趣味性，同时引导语稍显不足，知识点引导不畅通。但在第二次课堂中有了极大的改善，尤其是引导语部分，做了充分的预设，学生能够通过教师的引导表达出自己的想法，主动且准确；除此之外，第二次课的朗读也有了进步，通过学生齐读，带动作朗读等方法，加深了学生的体会，但还可以更进一步，放开双手，大胆的让学生表达。稍显遗憾的事，第二节课的节奏到后半段时略有着急，可以有所改善。刘志洪老师在课程结束之后对自己的反思非常到位，人格魅力佳，这是我一直以来十分欠缺的地方，值得学习！ 刘晓艳老师评课 《刷子李》听评课反思 刘志洪老师《刷子李》第二课时，利用两周时间磨课，课堂环节流畅度有很大提高，效果得到了提高。第一次试讲《刷子李》时受PPT的限制，课堂灵活性不够，在找体现刷子李技艺高超的部分时，老师提前预设不充分，导致学生回答与PPT呈现不配套，这部分内容重复讲解了两次，浪费了一部分时间；第二次再讲时，刘老师对这个问题进行了改变，简化了PPT，学生找到哪，就相机讲解哪部分，思路变得更清晰。第一次试讲寻找描写曹小三语句部分时，当学生说出曹小三某一时刻的心理时，比如第六自然段学生感受到的是对师傅的敬佩，但老师在课堂上一直按照自己的设定的思路进行，板书是提前设计好的“五体投地”，第二次再讲时这点也进行了调整，做到了随机板书，但是学生再找曹小三心理变化的内容时未按照从最开始到最后的变化来找，如果老师在提问时注意引导语的使用，其实可以引导学生按顺序找出来的。 何小侠老师评课 《刷子李》评课反思五重安镇旭阳小学何小侠 《刷子李》这篇课文是五年级下册习作单元的课文，本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。本课重在让学生体会侧面描写的方法，同时为本单元的习作做准备。刘老师的第二次讲课，经过调整有了很大进步：首先，教学环节的优化。刘老师第二次课的教学环节将导入和迁移用部分都进行了调整，调整之后的教学环节更加流畅且每个环节都紧紧围绕着教学目标进行，不过我个人认为刘老师对于人物描写方法的讲解不够深入，还是比较流于表面，如果能带领学生在深入探讨一下作者是如何进行侧面描写的话就更好了。其次，过渡语还需加强。本节课的过渡语与上节课的相比进步很多，不过还有些地方语言不够严谨，导向性不强。本节课问题的说法还不够精简和准确，以后在设置问题时还需要反复斟酌思考。第四，本节课的板书设计有较大的变化，能够针对学生的回答较好的梳理出曹小三的心理变化，而且板书的设计清楚明了，重点突出。总体来说，本节课虽有细节需要完善，但比上一次要好很多，对教材和目标的把握也更加准确了。 教学征途漫漫，吾将上下而求索。相信我校语文教师能积蓄力量，和着春天的节拍，齐心协力、共同拼搏，谱写旭小语文新篇章！