小寨小学“迁安好课堂”优质课评选活动

解语花

根据教育局教研工作要求，为进一步加快我校教师素质培养步伐，提升教研组教学教研能力，加速教师专业成长，学校决定在语文教研组开展优质课评比活动，努力为教师提供展示教学才能、切磋教学技艺的舞台，促进教师相互学习、刻苦钻研、合作创新，不断提高教书育人的过硬本领，以打造“迁安好课堂”为抓手，达成“减负提质增效”的目标不懈努力。 认真部署 制定实施方案 评定细则 抽签顺序 精彩展现 吴翠艳老师的课堂体现了三大亮点：        1.教会学生学习的方法，巧妙体现语文教学的工具性。上课伊始，吴老师利用图片导入，看图说寓言故事，顺势设疑“你知道什么是寓言故事？”从而达到解题释义的目的，明确寓言就是借助一个故事明白一个深刻的道理，自然地激发学生主动获得新知的欲望。在初读课文时让学生围绕课题质疑，从而引出学习寓言的方法，即课堂上要三读，每次读都伴有一定的任务，一读提问题，二读抓关键，三读明道理，如此层层深入既有效地引导学生与文本对话，又巧妙体现了语文教学的工具性。        2.抓词品句炼意，注重阅读感悟。帮助孩子们学好寓言的最好策略是充分利用寓体的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。3.重视朗读训练。教学中，吴老师总能从朗读入手，让学生通过读来走进文本，体会寓意。课上采用了多种朗读方式，如自由读、男女生读、同桌互读等多种形式的朗读。事实证明学生通过朗读，都能很好的品词品句，领会到寓意。        赵明华老师执教的《小公鸡和小鸭子》从听故事导入到识字，再自然过渡到朗读学文，最后示范写字，整节课行云流水，让低段的语文课堂平添了很多生趣。        一、教师个人素质、基本功过硬        纵观整堂课，教师的问题提出、指向明确，使得学生能够很好地与老师互动。教师能够机智处理课堂上的意外，比如在检查学生认读生字拼音的时候，因为课件上出现了错乱的情况，老师一句“老师故意把拼音乱放，考考你们的应变能力”，巧妙地化解了尴尬。        二、教师注重学生习惯的培养        1、倾听习惯的培养。课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的倾听习惯，学习语文要加强听说读写的训练。倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。新课伊始，抓住一年级孩子喜欢听故事的特点，通过听故事自然导入新课，一举多得。        2、观察习惯的培养。通过让学生对比公鸡和鸭子的图片，找出样子有什么不一样，引发思考。        3、书写习惯的培养。《语文课程标准》指出：“识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好书写习惯。”赵老师不仅留足时间让学生写字，还注意培养学生的正确书写姿势，做到头正、身平、臂开、脚平。并且注意培养学生认真的书写态度，做到一看二写三对照。        对这节课提出精益求精的要求，对于“也”的书写指导，示范再到位一点会更好，看似简单的笔画，对于低年级的孩子来说还是有难度的。         马立敏老师所授的《圆柱和圆柱侧面积》一、注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。《圆柱的侧面积》练习中用固体胶棒、帽子、通风管表面积的计算等，让学生深刻认识到数学知识来源于生活，应用于生活。二、注重学生的探究活动。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。  老师们认真评课 鲁平老师的古诗教学做到了“以读为主，落到实处”。好诗不厌百回读，课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读，孩子们读得充分，读得多样，读得入情，读出了古诗的韵味。教师的指导也非常到位，如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解，加上表情和动作读，看着老师的手势读，平声应读得长一些，仄声应读得短一点，当学生读快了，老师让他们舒缓一点，再舒缓一点儿，读出古味。上课时教师的引读也是一大亮点。他们诗一样的语言一引，孩子们自然读得入情入境。 Miss Wu的课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。注重营造和谐融洽的课堂氛围，教态自然、语调亲切，以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果；  在整个教学过程中，她都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前；从教师的课件到板书，我们不难发现，老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务；教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。    不足：本课时的知识目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简单，主要采取了领读,似乎操练不够，齐读等,应丰富训练形式,多加些小游戏。 落下帷幕