精研语文要素，推动学习变革——全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会

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4月11日，我有幸参加了“精研语文要素，推动学习变革”全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会活动，一天的学习让我收获良多。 让语文简单到读 　　“我遭谗口身落此，每闻巧言宜可憎……”邓锦芸老师的吟诵能力深深震撼了我。整个课堂自始至终贯穿着一个“读”，通过反复的“读”，多层次、多方式的“读”，淋漓尽致的“读”，达成学习目标，提升语文素养。 　　“把读书当做一件很自然的事”，做一个“虔诚的带读者”，心志如日月一般永久不变。学会选择书，多读经典书，“少则得，多则惑”，“绝学无忧，重为轻根”，把听、说、读、写能力有机的结合在一起，使语文要素在教学中得到具体的落实。 语文是要选择的 　　姜树华老师执教的《杨氏之子》一课，从新的语文角度出发，抛出三个问题，“杨氏子‘聪’在何处？‘慧’在何处？‘甚’在何处？”并且关注到标点符号，体会标点符号不是随随便便选择的。 　　教师要进行有基础的教学，要教出文化的自信。姜老师在讲解《俗世奇人》整本书的阅读时，提出三方法，一是阅读时要有“阅读心电图”，二是重视单个方块字的运用，三是感受欧•亨利式的结尾。 “诗史”串联教学 　　韩兴娥老师把历史与诗词串联在一起，以历史时光尺的形式，定位诗人年代位置，逐步建立诗人朋友圈，用熟悉的去联系不熟悉的，层层定位，借“中国诗歌发展脉络歌谣”“三字经”等将内容串联，不断联系“诗”与“史”的整体，理顺文人之间的关系。 　　“联系”是蜻蜓点水式的常态。“联系”的前提是有丰富的知识储备，这就要求我们要进行海量阅读，提升自己的语文素养。 　　名师扎实深厚的教学基本功，驾驭、调控课堂的潜力，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次学习为契机，一点一点的学习，一点一点的进步，不断提高自身文化底蕴和业务水平，使自我的授课水平实现新的跨越。