和而不同，美美与共——2021年和美课堂小学数学课堂观摩学习心得

紫罗兰

2021年4月9日—11日，我们有幸参加了全国小学数学和美课堂观摩课，聆听了强震球，唐彩斌，吴正宪，贲友林，黄爱华，刘延革，俞正强几位特级教师的观摩课。他们的课堂氛围轻松热烈，学生争先恐后，内容精彩纷呈，他们专业的高度，独到的见解，坚持教学研究的品质深深震撼着我！ 不管是强震球老师的巜角的度量》，还是贲老师的巜异分母分数加减法》，或是吴正宪的巜百分数》，还是俞正强的巜线的认识》，都是把课堂还给学生，让学生充分思考，充分质疑，自由表达，老师都是在做引导者，启发者，陪伴者和欣赏者。这才是真正的课堂，学生的课堂，和美的课堂！教学目标和、教学情境和、教学过程和，教学艺术才会美、学生表现才会美、教学效益才会美。 　　贲老师说，学生来到课堂是做什么的？他们需要分享想法，体验成就，学会学习！而教师，为何？是要引导学生将自己原有的认识外化出来与全班交流。兵教兵，兵练兵，兵强兵。教师的介入引导，应该让学生的思考走向深处，认识得到提升。 贲老师的课堂是让学生的每一种想法都有价值的、让每一位学生都在交流的主场，做到回头多看学生一眼、让他们会听、会想、会说。在最后延伸时，让学生清楚领会到为什么这里的 1/2+1/4＝2/6。 　　是呀，课堂不应该是教为中心的课堂，而应是交流想法，提升认识，锻炼思维、多声对话的世界！ 　　强震球老师说：课堂要做到，小组合作而不是小组合坐，要问自己说明白了吗而不是学生听明白了吗。对于课堂要把握“度”，留足“悟”让让框子再少一些，自由再多一些。强老师在巜角的度量》一课中，设计游戏“开火射击”，让学生发现，只有调整到一定的角度，才能射中物体！从而导入角的大小及比较方法，怎样来比谁大谁小，引导学生用很多小角拼出一个半圆来比，设置一系列的情境问题，使学生层层深入、探究，最后完美的让学生自己创作一个测量角的工具：量角器。 　　唐彩斌老师的课堂《从相遇到相见》，设计的是现实问题情境导入： 一、分类讨论，聚集解决“相遇”问题 二、分类讨论，聚集解决“追击”问题 三、教师引导，解决“看见”问题唐老师说要给学生留出充足时间，让学生将这些策略内化为自己的策略，让学生有所体悟，有所反思，老师对知识要考虑怎么教而不是教什么。 解决问题在“路上”！ 　　吴正宪老师的课堂巜百分数》，她认为，数学老师应有较高的数学观点，观点越高，事物越简单。她强调关注核心意义，结构关联。不能只见树木，不见森林，不能只重视当下，不念过往。数学本身就具有高度的抽象性，严密的逻辑性，应用的广泛性。 课堂中，吴老师设置投篮、投中次数之见的关联，让学生发挥想像比一比、怎么比谁投的多。不断设计数据、问题充分引导学生，投中的数与投篮总数的倍数关系，从而由分数引出百分数的理解！ 百分数是用来衡量数据的标准，通过吴老师的深入挖掘，学生很清晰，怎样才能找到那把相同的“尺子”！ 　　黄爱华老师“智慧课堂”的实践者、“大问题”教学的首创者。他的课堂严谨，学生对问题分析透彻。利用关键词：真本领！让学生感知知识明理，使学生对问题有独特的思考！ 　　刘延革老师的课堂：教不越位，学要到位。利用猜一猜老师的年龄？面对前面站着的老师你们有什么想问的吗？有什么好奇，心中有问题。运用谈话法来缓解孩子们心中的紧张课堂心情！刘老师利用学生平时生活中在哪些地方观察到的小数，发散思维打开本堂课学习的内容。 　　周卫东老师的课堂《倍的认识》，设计情境教学，探索推理知识，而不是教本告知结论。让学生自己说一说、圈一圈、画一画、算一算。生活中有“倍”关系的数。 当学生说出黄花的朵数是蓝花朵数的3倍时，周老师设计问题：为什么是3倍？4倍？………层层深入探究，使学生理解包含二字，同时也让学生悟出：研究“倍”一定要两种！ 数字就是研究“关系”的学问。 　　俞正强老师的课堂巜线的认识》，感觉是在上语文课，风趣幽默，有情怀，以探究问题，发散思维，引导学生轻松走进课堂。学生积极主动，对课堂好奇又好问。 俞老师：此时此刻，你的感想是什么呢？你的心带来了吗？学生：老师，不要问这样的问题了，因为我们都“不会”。整堂课、整个会场笑声不断，学生轻松又愉悦，深刻领会线的属性。 　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，通过学习，我深切的感受到数学教学的魅力是那么的奥妙无穷，教学艺术是那么的精妙，也看到了很多自己平时教学中的不足，要学习的地方太多。 精彩的课堂为我们今后的教学指明了方向，也让我们拥有了一种数学情怀。是这些大师对教学的追求，激励着我们在教学的路上，坚定的走下去。路漫漫其修远兮，我将继续求索，继续前进！！！！