No.30 教学能手怎么“能”

知识面前人人平等

现代汉语词典对“能手”的解释：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。那么，教学能手自然就是对教学工作特别熟练的人了。举行教学能手比赛是教师专业发展基本途径之一。

一般来说，教学能手比赛会分两大块内容进行“能”。一是“能”说课答辩，二是“能”二十分钟微型课。台前二十分钟至少蕴含台后三至五年功。

关于说课，所有选手都会“能”环节齐全：说教材，说教法，说学法和说过程，把所有条条框框格式化地“能”一遍，这块大家还真都差不多，看不出高低上下。然而，说课的本质是要能说清楚如何解决上课前准备、上课实践、课堂预期以及课后效果间的内在关联及其理论依据。此环节咱就必须“能”宏观把控、详略得当、主次分明。首先要”能”出特色，体现学科特点；其次要“能”出亮点，你所说的观点要力求新颖，也可以新视角和新方法；再次要“能”出前景，呈现课堂轮廓画面；最后要“能”出听众迫不及待的听课欲望，当然可以的话，最好也“能”一下学情和板书设计，如果是上课后说课，可以“能”反思。

关于答辩环节，一般情况评委老师会提两方面问题，一是与教学实践相关的，二是与教育教学理论和专业素养相关。选手首先“能”仔细听清问题，如果没听清楚可以让老师重复一遍，这个很关键，务必听清楚；其次是“能”准确作答，答出关键词，核心问题或主要方法，从而体现自己的实力；最后是“能”一下个人风格，得体的体态语言、标准的普通话和精准的专业术语，当然最好是脱稿。

关于上课，这是整个比赛的重头戏，需要卯足了劲地“能”。一是“能”导课，设置情景导课是最常见的，也是倍受青睐的导课方式，那么素材选择非常重要，一定把握素材与本节课内容相关程度极高、用时很短、内容科学准确的原则，否则不建议采用。二是“能”讲课，一定处理好“讲什么，为谁讲，怎么讲，讲到哪？”的关系，这也是集中体现选手专业素养、专业功底、教学设计、方法理念、学科素养和课堂驾驭能力的关键环节和主体部分。三是“能”本领，能写会画，能歌善舞，“能”出特色，体现学科优势，展示个人才华。理科老师严谨思维和准确的图形，实验学科鲜活的实验或案例，文科老师唯美的语言和坚实的文字功夫，信息、体育老师的精湛的技术……“能”我们的与众不同。四是”能”效果，不管以什么样的方法都要体现出课堂效果，可以是针对性训练，也可以是检测性活动，一定要体现课堂效果。课堂力求高效，起码要有实效，要达标，这也是你在前面说课时夸下的“海口”。五是要“能”科学分配时间和合理设计板书，克服多数老师时间把握不好而出现前松后紧现象的最好办法，是课堂过渡语言简明扼要，评价语言简练准确，体态语言实时得体，不要罗里吧嗦，更不要花边表演；至于板书设计更要精准简洁，美观实用。六是一定要“能”与时俱进，党建领航，教育的根本任务是立德树人，最终目标是为国育才，为党育人。当然，在信息技术飞速发展的人工智能时代，信息技术元素进课堂必不可少，哪怕做两张提纲式PPT或简单思维导图也不减分，何况智慧教室里设备先进，资源丰富，信手拈来，可借力提升。

最后建议，关于提交给评委的教学设计和说课稿，使用图表结合更直观，思维导图也是不错的选择，大家可以尝试。

个人拙见，不足之处，欢迎同行专家批评指正，也愿意和大家交流商榷。