<p class="ql-block"> 活动背景</p><p class="ql-block"> 生活中各种废旧的纸杯、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。结构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们，玩得最乐此不疲的“玩具”。他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在“操作区”中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。</p> <p class="ql-block"> 当停车场遇到游乐场</p><p class="ql-block"> 这一天，我们班的区角游戏活动是建构区。孩子们很开心，有序的拿到积木就开始搭建活动。很快，韩佳瑞、巴忠旭、郭佑宁他们三个就搭好了一个停车场。但是停车场高高的，小汽车整齐的停放在车位上，我看到的时候，他们正在拿着小汽车往车位上放呢！ </p><p class="ql-block"> 我问道：“你们这是建的什么呀？”佳瑞说：“我们建的是停车场啊。”“你们好棒呀，这么快就建好了一个停车场，可是你们的停车场看起来进出很不方便呢。”“没有不方便啊，老师，你看汽车可以这样快速上来。但是汽车进停车场时好像并不是很顺利，更像一次赛车比试。</p><p class="ql-block"> “如果汽车这样进出，好像真的很不方便”，我说道。“那老师，我们可以建一个宽宽的坡道，这样就方便了。”佳瑞说到。就这样，一个关于停车场的故事就开始了。</p><p class="ql-block"> 停车场后面有两个高高的新物体，哇，好高啊！“这是什么”，我不禁好奇地问道。忠旭说：老师那不是路灯吗？看这边我们又建了一个游泳池呢，小朋友在这边的游乐场玩后在泡个澡多舒服！</p><p class="ql-block"> 区角活动快结束时，我看到他们又有了新突破，他们把停车场、游泳池、游乐场进行了围合，看上去很壮观！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">大大的停车场</p><p class="ql-block">宽宽的坡道</p> <p class="ql-block">游泳馆</p> <p class="ql-block">高高的路灯</p> <p class="ql-block">停车场周围的游乐场</p> <p class="ql-block">就这样一个游乐场的故事开始了……</p> <p class="ql-block"> 游戏实录</p> <p class="ql-block"> 美丽的停车场建好了，那我们的游乐场该怎样建呢？佳睿、忠旭和佑宁他们经过商议说：“我们搭一个空中栈桥吧！”</p> <p class="ql-block"> 孩子们对见过的，体验过的，喜欢的以及我们身边的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来我想在下次的建构活动中，首先让孩子们之间有更进一步的交流，因为在孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力并日可以更好地合作完成建构。幼儿对于建构的兴趣很浓，他们会根据需要选择不同形状的积木，孩子们能够搭出很多不同造型的建筑，虽然幼儿能够很大胆地进行创设，但是在能力上面还存在一些差异，能力强的幼儿能够很好的把握建筑的稳定性和造型特点，而能力弱的幼儿还需要老师及时的经验输送。另外我想让孩子们看些图片，使孩子们的思路更开阔。</p> <p class="ql-block"> 为更好的开阔孩子们的思路，练习搭建技巧 我们搜集了一些图片让孩子们合作搭建。</p> <p class="ql-block"> 活动反思</p><p class="ql-block"> 幼儿游戏生活中遇到困难，有时幼儿自己就可以找到解决办法，或者寻找同伴解决，实在解决不了的寻找老师一起解决。幼儿遇到问题不退缩，敢于正视问题，解决问题。中班幼儿运动时可以主动躲避危险，当发现多个圆柱垒高不稳的时候，孩子们知道自己想办法解决。有了不怕困难，同伴之间简单合作的意识。</p><p class="ql-block"> 活动的特点及价值所在 </p><p class="ql-block"> 中班的幼儿可以按照自己的意愿主动选择游戏主题，逐渐建立起与同伴商量，共同确定游戏主题的意识，而且游戏主题可以基本围绕主题开展。可以主动的创造游戏情节，推进游戏的开展。游戏时，幼儿可以用简单的语言表达自己的想法，喜欢与同伴沟通，尝试通过协商、妥协等方式合作进行游戏。能尊重他人的游戏，不破坏别人的游戏成果、作品，有一定的安全意识，具有初步的自我保护的意识。</p><p class="ql-block"> 在建构区，孩子们通过反复观察与接触积木，能积累大量关于积木的形状、质量、颜色等感性经验，这有利于他们今后将这些经验迁移到对客观世界的认识上，为概念的形成和语言文字的学习打下基础。同时，在搭建积木的过程中，物与物的联系也将逐渐展现在幼儿面前。通过积木游戏，幼儿可以获得力、平衡、数概念等早期朴素的科学经验，为将来的认知学习作好某些铺垫。所以，在建构的过程中，孩子们不仅可以得到科学领域的发展，还可以发展孩子们社会、语言、艺术、健康等领域。建构游戏不仅充满着乐趣，还蕴含着巨大的能量。</p><p class="ql-block"> 游戏为儿童创设了许多情境，在游戏中儿童往往会面临一些问题，如同伴之间发生争吵，或进行的游戏遭到破坏等情况，通过这些问题的处理解决，儿童的能力得到了锻炼，也丰富了处理事情的经验。当遇到生活中的相似问题时，儿童的头脑中已有了一个解决问题的模式，知道如何与他人协商，如何妥善处理。而且在户外游戏时，在这个最真实的语言环境中，幼儿用语言解决问题的过程中，有效激发了幼儿使用语言的积极性，也在无形中提高了幼儿的口语表达能力和人际交往能力。</p><p class="ql-block"> 游戏是一种轻松，愉悦充满积极情绪体验的活动，给予幼儿快乐与满足。正如皮亚杰把游戏看作是幼儿自我表达的工具，它可以使幼儿通过同化作用来改造现实，满足自我在情感方面的需要，是幼儿解决认知与情感之间冲突的一种手段。游戏可以让幼儿逃避不愉快的现实环境和气氛，使他们产生愉快而肯定的情绪体验，从而改变受挫的情绪状态。对成年以后的心理生活的健康以人格的完善程度都有至关重要的影响。</p>