诗，有所成——四年级下册第三单元教学回顾

云的背影

翻看第三单元的惊讶，不亚于去年教毕业班时遇到的“京剧”。 统编语文教材在四年级下册就以单元整组编排的形式呈现现代诗了，除了了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感，收集并整理资料，举办诗歌朗诵会外，还要合作编小诗集。光是把收集的现代诗和故事编成一本册子，这个倒不难，只要带着学生去做就可以有质量地完成。难在“综合性学习”里明确提出“试着当个‘小诗人’写写诗”。在过去的教材里，这个内容是在六年级才出现的。这个单元是个“硬骨头”！ 备课时，我认真翻看了这个单元的内容。由节选自冰心的《繁星》里的三首短诗，艾青的《绿》，苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》组成，《在天晴了的时候》是略读课文。《白桦》不要求背诵，其他三篇都要背诵。在语文园地的“识字加油站”里，是通过了解古代文人的形式来呈现生字的。这个方法值得推崇！就这么一道题目其背后隐藏的学习资源都是相当丰富的。 一边看书一边读教参，脑子中逐渐呈现一条教学线索来。收集资料贯穿在课文学习过程中；学习《短诗三首》后仿写短诗；《绿》这一课发力点在感悟诗人“感觉＋景象”的表达方式；《白桦》一课用功在体会诗人表现白桦形态美的方法；《在天晴了的时候》则用提出读不懂的词语或者想不明白的句子，互动释疑的方式学习。后三课学习完后，即领着大家学写诗，最后完成“合编小诗集”和“举办诗歌朗诵会”的综合性学习汇报。“了解古代文人”作为一个小专题贯穿在学习本单元“语文园地”的过程中。 初步线索拟出来后，心里慢慢踏实了。虽然关于教学生写简单的诗，抒发真情实感只是我单方面有五六分底气，但我有勇气引领孩子们去尝试、去挑战。 学《短诗三首》，仿创《繁星》 《繁星》七一，最具有情景感。冰心用“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”两组事物和一组人物把“这些事是永不漫灭的回忆”场景化，给读者留下想象的空间，体现对母亲的依恋和母爱的温馨。同时这样简洁明快的语言正体现了短诗的“短小深情、意蕴丰富”“悦耳动听、朗朗上口”的特点。带着学生配动作朗诵，想象画面，联想自己的生活，感悟语言和标点的特点，课堂上孩子们就仿说了好一部分类似的情景。 后两首就略教。《繁星》一三一，重在朗读中体会从深情呼唤到连续反问的语气变化和感受韵脚。《繁星》一五九，从分号入手，挖掘“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”的内容逻辑关系，感受诗人对母亲的依恋和赞颂。我们先学习了“一五九”再学习“一三一”的，因为“一五九”和“七一”都属于母爱话题，但表达的方式不同，放在一前一后比较学习更妥帖。 课前我们预备阅读了一则关于冰心的资料，课后布置收集冰心的《繁星》里的其他短诗。结合课堂学习，大家都明白了《繁星》记录的是冰心“小杂感一类的东西”，是她“零碎的思想”。如夜空中的繁星，一首短诗就是一颗思想的星星，集中起来就组成“思想的星空”。那么我们也可以仿照《繁星》，写出属于我们班级的独一无二的《繁星》。孩子们兴奋异常，第二天，他们在课堂上即兴写下了自己“零碎的思想”，每人两首。也是在课堂上，经过我粗略的修改后，誊写在便笺纸上，时间充裕的鼓励配点小插图。然后收集起来按照序号粘贴在作业本上，中午课间，先后请三个孩子画扉页，写文字，写目录，于是我们班的短诗集的《繁星》诞生。 翻拣一些令我动容的表现。 一个转学来，平时因为写字速度太慢、无法完成语文作业的孩子，竟然交来这样闪光的诗句： 这些事——是永不漫灭的回忆：干净的教室，开心的笑声，朋友的笑脸。 这些事——是永不漫灭的回忆：明亮的阳光，快乐的笑声，欢快的朋友。 读着孩子的诗句，我仿佛看到了他对班级的热爱，对朋友的珍惜，对友情的渴望，沉浸于友谊之中的幸福。 三个特殊孩子也乐意地各摘抄了冰心的一首短诗，交上来。 这四个孩子的行动不就是对我这节课的最高奖励吗？我欢欣鼓舞！ 豆豆啊哪一次没有你的叫声哪一次没有你的环绕哪一次没有你清脆的回应哪一次没有你热情的迎接 一个女孩和她的小狗狗的日常友情如连环画铺开。 雷锋啊——你是天上的一轮明月，幽暗的夜，被你照亮！ 三月雷锋月，全校开展学雷锋活动，这孩子能选择雷锋来写诗，是不是令人感动呢？也让我们看到了雷锋形象在孩子心中树立起来了。 发现分节诗的密码，学写“长诗” 《绿》以虚写实，诗人将感觉与景象的描绘融为一体。其中第三小节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”是让孩子们想不明白的。在读完全诗后，让大家提出疑问，果然提出的就是这个问题。在讨论交流相互点拨中，大家才明白了：“风吹过绿色的树叶，绿叶摇动，诗人仿佛觉得风也是绿的。雨点落在绿色的树叶上，仿佛雨点都被染绿了。水中倒映着两岸的绿树青山，水似乎变绿了。同样阳光洒在绿叶上，似乎阳光也变绿了。”如此一来“感觉”一词浮出水面，这首诗“将自己的感觉和景象描绘融合在一起”的写法就自自然然地感悟出来了。接下来带领孩子们去发现小节、标点的密码以及配动作朗诵诗歌。课后布置收集艾青的诗一首和其他现代诗一首。 《白桦》一诗，有生僻的词语，课前我们利用《字词句段篇》帮助理解了不懂的词语，并阅读了白桦和俄罗斯的关系的介绍文章。课堂上一边读诗一边看图对照，白桦的高洁形象和最后两节诗因光线的变化而引起白桦的变化这样一个写诗思路就清晰了。在课后第二题“读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。”我们又进行了专项训练，有的孩子甚至把整首诗用连贯的语句讲了出来。课后布置收集叶赛宁的其他诗或者其他写植物、动物的现代诗。 这一课后面，如第9课一样，书上出示了一个“活动提示”，这是对前期收集作业的小结和提出写诗活动的要求。我并没有在此设计写诗，而是放在了学习第12课后。《在天晴了的时候》非常切合我们农村孩子的生活背景。在质疑、朗读、探究中，我们明白了“为什么给雨润过的泥路，是温柔的。”“为什么小草可以说炫耀着新绿？”“为什么不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起了它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透？“携着手就是手拉手的意思。”“曝着阳光就是在阳光照耀下的意思。”“山间移动的暗绿就是云的影子在移动。”接着我们探究标点、小节、韵脚的秘密。 有了上面三首现代诗的学习储备和伴随学习活动的家庭收集积累，仿写诗歌的条件成熟。于是星期四，我们拉开了“创编现代诗”的幕布。为什么不用“仿编”而用“创编”呢？因为我相信有的孩子“仿”的痕迹会明显些，而有的孩子则会不满足于“仿”，要自己“创”。多年的教学让我坚信“凡是有生活的地方就有习作的材料。”“我们要教给学生的是一双善于发现的眼睛。”写作之前，我们先温习了语文园地里的“交流平台”，再一次梳理了现代诗歌的特点。并告诉孩子们，大胆写，写完后，表达不清楚的地方老师会帮助修改。 批改中发现，孩子们还是挺会想的。反应校园生活的占大多数。操场上的活动、校园里的樱花树、银杏树、玉兰花、花坛、国旗，甚至老师、粉笔、文具盒都进入了孩子们的写诗视线。反应自然的有彩虹、雨后、夜晚、小溪，有一个孩子竟然写的自家弟弟。除三个孩子思维太混乱，无法提炼需要重写外，其他的都经过我或增补或删除或精减而成为一首别有情致的儿童诗。最让我怦然心动的句子“那粉红的花瓣披了一身金光，显得格外鲜艳，新阳照着樱花树，把它从阴暗中释放出来。”这四行，表达两个意思，只是逻辑排序颠倒了，应该是“新阳照着樱花树，把它从阴暗中释放出来，那粉红的花瓣披了一身金光，显得格外鲜艳。”另一个是“雨水很孤单，它找来朋友，闪电和雷声，顿时电闪雷鸣。”“孤单”这一词语用得十分形象。 修改、誊写过关后，我发给每人一张作业纸，正式誊写并插图，另找孩子设计扉页、抄写目录，合编成我们班的诗歌集。 综合性学习成果展示 根据书上综合性学习的要求，我们在星期五开展了“合作编小诗集”和“诗歌朗诵会”两项活动。 读要求，任务明确后，我们就分小组合作编诗集了。每个人负责两页的内容，可摘抄积累的诗歌和故事，可抄写自己写的诗歌。抽出一人画扉页，提前完成任务的同学想想诗集名字，收集作品纸编页码，然后本组中，字写得好的同学制作目录，最后交给我装订。两节课下来，基本就完成了。大家一脸兴奋，一脸期待的样子，着实令人喜欢！ 这样，我们班就有了五本诗集。可喜可贺啊，孩子们！ 课后服务时间，我们就开展“诗歌朗诵会”，主张朗诵自己写的诗歌，以小组合作的形式参加。可以选择小组里公认写得好的诗来集体朗诵；当意见不统一时，可以个人朗诵和部分合作朗诵。准备时间主要就是利用中午休息时间排练。 被选中小组集体朗诵的有《春天的校园》《樱花树》《阳光》《夜的美丽》《感谢陪伴》《粉笔》《校园国旗》《下雨的时候》《门前的小溪》。有两个小组是各自读各自的小诗。朗诵结束后，我问大家：“有什么感受，说来听听？” “太有意思了！自己写诗又朗读自己写的诗，太令人兴奋了！” “我们写的诗编成诗集，感觉我们每个同学都好了不起哟！” “印象中那些习作水平比较靠后的同学，这次都能写出自己的诗来，感觉他们进步很大！” “进步的后面是辛苦的付出！”有人迫不及待地接过话茬。 …… “那么，能以《我学会写诗了》为题目，总结自己这个单元的学习吗？”有人响亮地回答“能”，有人望着我没吱声，有人向好朋友笑了笑。 “期待星期一来读到你们的文字！下课！” 滚滚长江东逝水，走近古代文人 语文园地的“识字加油站”，我们在星期四下午粗略地交流过一下。其中峻先同学的分享吸引了大家的目光。他在课堂上即兴分享了陶渊明、孟浩然的小故事，有同学提到屈原，他又讲述了端午节的由来。孩子们钦佩的目光和专注的神情，让峻先再一次收获自信和光荣。抓住这个好奇心，趁势布置回家收集一位你想了解的古代文人。有学生提出可以了解李白吗？“那当然可以，不限于书上列举的八位文人。”仍然采用播报的形式，读熟材料后再练习播报。 明天就是星期一了，我们将在课堂上分享“古代文人”的故事，孩子们会不会有点小紧张、小激动呢？期待！ 在给本组合编的诗集取名时，峻先取“诗有所成”，小组一致同意。我姑且也用它作为本文的题目——诗有所成。