笃行致远研磨路 臻于至善师者心

Lily

教学

学生

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活动

英语

老师

一致性

评价

设计

理念

---桓台县小学英语“基于主题，整合单元教学与拓展课外阅读相融合”课堂教学研讨会活动纪实

2021年是中国共产党成立100周年，是“十四五”规划开局之年，为贯彻落实立德树人的根本任务，发扬“三牛精神”,融入“奋进文化”，桓台县小学英语教师在教研员张秀玲老师所立的《落实学习活动观 实践教学评一致性 提高小学英语教学效果》项目引领下，大胆实践敢于创新，4月9日上午在桓台县实验学校召开了“基于主题，整合单元教学与拓展课外阅读相融合”专题研讨会。

此次会议凸显“创新”理念，体现在组织形式“新”、内容主题“新”、课堂模式“新”、评课议课“新”四方面。会议共分为五个部分，在实验学校制作的数字故事中拉开序幕！

理念学习篇：头脑风暴，精准定位

实验学校孙晓飞老师做专题发言——《理念先行，知行合一》。孙老师首先通过教师互动游戏，帮助老师们理解了研讨会主题概念。接着解释了什么是“教—学—评”并借助崔允漷教授的“教学评一致性”三因素模型图解释了三者之间的关系。最后，一起学习了王蔷教授关于“英语学习活动观”的概念、实施途径，以及如何设计立足活动观、指向核心素养的教学目标和教学过程。

老师们通过理念的学习认知，自然引发对下面两节研讨课设计的科学性、指向性、有效性、创新性的关注和思考。

课堂实战篇：创新实践，别有洞天

实验学校张静静老师执教的是山科版五年级下册第二单元整合复习课，单元主题是Good Behaviour。开篇利用学生感兴趣的动画视频，自然引入主题。在主题引领下，依托本单元文本，分别设计了基于语篇、深入语篇、超越语篇的活动链。特别是利用鱼骨式思维导图，既将三课内容整合为一条故事链，又让学生自主讨论，粘贴，完成春游活动的思维导图，锻炼了学生的思维能力，形成有效的学习策略。活动环环相扣，层层深入，提高了学生的语言能力、学习能力，彰显了英语学科的育人价值。 实验学校孙冰老师执教的是外研社悠游国际儿童英语3B What a day!孙老师通过学生清明踏青的视频导入本课主题Field Trip Day,接下来步步设疑，多次提出了What do you think of Ms. Miller? 这一问题，随着故事的推进对Ms. Miller的认知一步步完善。阅读中，孙老师还分别提出了Where do they go? What does Ms. Miller say? Why is it a long day for Ms. Miller? Can you give the kids some advice? 让学生在思考中，有递进性地一遍遍阅读绘本，引发了学生对故事更深层次的思考。课堂教学中，孙老师结合本课内容随时落实学科的育人功能，在学习中迁移创新，深度挖掘了学科的育人价值。

评课跟进篇：全面剖析，精益求精

两节研讨课后，实验学校张璐老师作了题为《“教学评”明方向，实践反思促成长》的评课。作为备课团队的骨干，她首先介绍了两节课是以“教学评一致性”为理论依据来设计从而努力做到有广度、有深度、有温度。接下来介绍了两节课分别是怎么设计教学活动来落实英语学习活动观这一理念。最后张璐老师分享了对故事教学中单词教学的思考及教师教学艺术上的建议。

专业引航篇：醍醐灌顶，赋能远行

教研员张秀玲老师首先对实验学校主办的此次研讨活动给予了充分的肯定。她说本次研讨会从理论交流到教学实践，再到总结反思，设计得完整、科学。她特别强调，在基于主题选择相关资源时，充分挖掘了本土文化元素，例如剪辑制作的“大美桓台”视频作为迁移创新活动的导入，使听课师生油然而生热爱桓台之情，润物无声培养了学生的文化自信，非常值得大家借鉴。
此外，张老师总结了开学以来视导出现的问题，并给出了指导建议。
最后张老师鼓励老师们大胆实践教学评一致性教学，在英语学习活动观理念的引导下，努力优化教学方式，发挥课堂主阵地作用，切实提高35分钟课堂的教学质量。

思辨生慧篇：博观约取，厚积薄发

学习交流促成长 砥砺前行创辉煌

桓台县第一小学 崔艳

春风和煦，芳菲旖旎。沐浴着明媚的春光，一场小学英语教研盛宴在老师们的期许下翩然拉开帷幕。4月9日上午，我有幸参加了在实验学校举行的“基于主题，整合单元教学与拓展课外阅读相融合”课堂教学研讨会。本次研讨会也是《落实学习活动实践观，实践教学评一致性，提高小学英语教学效果》项目的启动会，既有理论知识的提升，又有课堂实践的指导，让我如沐春风，收获颇丰。
首先，研讨上我认真聆听了孙晓飞老师的专题发言《理念先行，知行合一》，让我对“英语学习活动观”和“教学评一致性”有了更进一步的认识。英语学习活动并不是我认为的简单的设计一个Pair Work或是为了操练语言设计一个小任务，而是一定要在主题意义的引领下，以语篇为依托，通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动，帮助学习运用文化内涵、比较文化异同，并在这一过程中，整合性地学习语言知识，发展语言技能、提升逻辑思维、批判性思维和创新思维，汲取文化精华，涵养内在精神，指向知行合一，落实英语学科核心素养。也就是说，学习活动观要贯穿整个教学过程，在不同的教学环节要有不同的体现，而其中的学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动又存在着紧密的内在联系，三类活动逐层推进，最终落实到培养学生的英语学科核心素养。而“教、学、评”是一个整体，核心是目标，目标既是出发点，又是归宿。所以“教学评一致性”就是基于目标的教学评一致性。
接下来我带着刚刚学习的教学理念，仔细观摩了张静静老师执教的《Good Behaviour》和孙冰老师执教的《What a day!》两节示范课。更深刻的领会到了“如何立足学习活动观，巧妙的设计教学评一致性的教学过程？”
张老师的教学围绕单元主题“Good Behaviour”展开，以主题为引领、三个语篇为依托，运用了多个活动进行了整合性教学。三个语篇的复习，张老师分别巧妙地运用了三种不同的方式，让我印象深刻。第一个场景In the street,张老师运用了rap，学生们说唱起来朗朗上口，兴趣高涨；第二个场景on the bus，运用了小组内进行role play的方式，学生们积极参与，乐于表达；第三个场景In the zoo，鼓励学生们基于文本语言创编对话，学生们大胆尝试，敢于输出。然而这三个活动的开展就完成了本节课的学习理解类活动。接下来让学生谈论Field Trip的Good Behaviour，恰恰又是一个很好的应用实践类活动，学生们再次梳理了文本语言。最后让学生自己设计自己的旅行计划并谈论好的行为习惯，又将本节课的文本语言进行了迁移创新，在这些活动的开展中，教师还注意适时拓展文化意识，不断提升学生们的逻辑思维、批判性思维和创新思维，循序渐进的引导学生做到知行合一。
孙老师执教的《What a day!》一课，也让我感触颇深。我认为本节课有两个亮点。一是语言线与情感线并行。学生们在学习文本语言的同时也体会到了老师的辛苦。二是注重了英语学科的育人价值。如在教学中给学生适时补充了早睡早起、提前出门等好的行为习惯，还补充了许多的别的场合的一些好的行为习惯，让学生在不同情境中既学习了语言，同时受到了润物细无声的教育。特别值得一提的是，在文本结束后，教师让学生自己选择绘本题目《What a day!》是《快乐的一天》还是《不省心的一天》，接着追问如果变为《快乐的一天》，Can you give the children some advice? 这个活动很巧妙的对文本进行了重点内容的复述，效果极好。由此可见，教学是需要有艺术的。
基于以上理念的学习，反思自己的教学，有许多方面还需努力改进。第一，教学目标要明确，以学生为本，围绕英语学科核心素养来设计教学评一致性的教学活动，让学生的学更有指向性。第二，教学设计要有艺术性，对于文本的解读要全面深刻，巧妙运用多种活动调动学生的思维，让课堂预设自然生成。第三，不断学习与反思，提高自己的个人素质。提高自己的口语表达能力和教学智慧；提高自己的专业教学理念，只有提升了教学理念才能更好的指导教学，有了更高层次的教学理念才能指导教学实践，让自己的课堂教学更加生动有效。
这次教研活动，让我受益匪浅。满满的收获激起了我继续努力的激情，今后我将更新教学理念，载着这次的收获继续摸索前行。

深度学习 大胆实践

桓台县第二小学 田璐克

2021年4月9日，在全县小学英语“落实英语活动观，实施教学评一致性”为主题的课堂研讨上，我再次享受了一次精神上的饕餮盛宴。不仅再次学习了理论知识，更看到了理论引领下的课堂创新，内心满满的收获感。
“教学评一致性”这一理念是在2019年12月教研员张老师的专题发言中第一次知道。通过近半年不断地学习、理解，慢慢地对这一理念有了一点自己的认识。今天跟着孙晓飞老师的《理念先行，知行合一》发言，再一次学习了理论知识，明确了在理论的的指引下如何进行实际操作：1. 明确预期目标，将学习目标具体化。2.确定可以达成预期目标的评价任务。3.围绕目标和评价任务安排学习和教学活动。
将理论运用到实践，实验学校的两节课给我们带来了很好的示范。首先，两节课都以Good Behaviour为主题，很好的将单元教学与课外阅读相融合。这一创意非常新颖，所选的绘本是对教材很好的补充。由教材中in the street、on the bus、in the zoo的情境延伸到museum，极大丰富了学生的知识，拓展了学生的视野。两者巧妙的融合让我感触颇多：单元教学与课外阅读相融合可以在以后的教学当中进行尝试，以弥补教材情境的缺失，同时可以多搜集英语绘本，找到主题与教材相匹配的绘本，通过作业的形式让学生在课外阅读，提升阅读的数量和质量，培养阅读素养。其次，两节课的教学活动设计都很合理，均能围绕着预期目标和评价任务进行设计。在这两节课中，老师们均不断通过各种形式的评价活动以监控学生的学习过程。以孙冰老师的课为例，在读后活动中，首先播放了一段男孩在小区里、马路上、学校里表现出的好行为，接着以talk in groups的形式来谈论在这三处需要具备的好行为，最后以make a card 的形式把它写下来并进行交流。这三个活动很好的检测了教师的教和学生的学的效果，让学生通过在活动的依托下，能力呈螺旋状上升。结合自己的教学，还需要在活动的设计上下功夫，不仅要围绕目标设计，还要考虑到可检测、可评价，老师的教与学生的学都能很好的达成。
这次研讨会，让我最大的收获就是：我们需要学习、理解、内化“英语教学活动观”和“教学评一致性”的理念，并在实践中加以运用，这样才能在不断的探索中强化教学效果。在今后的教学中，我会继续进行理念的深度学习、大胆实践，不断反思优化，真正把理念落到实处。

“倒着走” 不忘初心 走向革新

桓台县实验小学 夏红红

今天我们参加了县小学英语教学评一致性专题研讨会实验学校专场，有幸聆听了教研员张老师关于教学评一致性点评性发言，学习了孙晓飞老师的理念先行，在此基础上实验学校张静静老师执教了整合单元教学示范课《Good Behavior》和孙冰老师执教了绘本课《What a day!》，张璐老师同时做了指向问题说课点评。所有的活动目标非常明确：从教学理念到教学实践，让我们真真切切地体会与感悟了教学评一致性。下面说说我对此的一点浅显的感悟：

一、 倒着走，走向革新

这段时间我们接触了新的教学理念：教学评一致性。何为教学评一致性？我的理解是这样的：教师的教，课程内容六要素，主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。实现育人价值；学生的学，学会求知、学会做人；师生的评，教师借助这个任务、活动逆向设计，实现教与学，走向一致性。

评不仅仅是教师对学生的评价，那样我们的思维就太狭窄了。具体到一节课来说，评贯穿于这节课的始终，《Good Behavior》为例，备课时，评先行，评价先与教学目标，将教学目标具体化，来设计评价任务。《Good Behavior》整合教学课，评价活动有三种类型：第一，针对课本文本在三个不同场景street、bus、zoo下学习理解类活动，以listen and judge、act it out和rap不同的学习方式感知理解表达good behavior；第二，真实语境下的Field Trip活动，学生通过自己真实经历的三个地点：school、street和Honglian Lake，小组讨论表达的应用实践类活动；第三，学生展开想象，结合实际，实践书写my trip迁移创新类活动。三种不同的活动其实就是三种不同类型的评价，评价活动的开展引领着我们设计教学、整合教学。学生在文本场景、真实场景、想象场景三种不同的场景下，进一步深刻感受、表达正确的good behavior，进一步将语言知识内化为自己的行为导向，实现我们教师设定的教学目标：知识的表达、能力的提升和学科育人价值。我相信，当学生走在马路上，看见一个想闯红绿灯的路人，肯定会制止，说不定还会脱口而出：the right is red now，stop and wait。

孙冰老师的绘本课《What a day!》有一个环节的设计非常巧妙，张璐老师在评课中说道，绘本有许多新的单词，但是单纯在绘本教授环节教这些单词，会有种割裂文本的枯燥感。所以，她们在设计时，大胆巧妙地把几个单词，如litter等几个单词，整合课本内容时，学生们也会用到。基于学生需求和教学目标，老师们大胆地将这几个单词融汇到课本不同的场景中，结果证明，她们的选择非常明智。学生基于图片情景练习，很快就能正确的理解、运用，新词的教授润物细无声。怎一个“巧”了得。

二、 倒着走，不忘初心

这次教研的最后环节，我们亲爱的教研员张老师就本次活动做了切实的评价，并开门见山的提出了小学英语视导过程中遇到的问题。

张老师非常注重教师的课堂驾驭能力，强调教师的教要关注学生的学，关注学生的语音语调，要及时纠正，不能发现了却视而不见。展示课也一样，不能光以展示为目的，有些重点的词、句，主题结构性语句出现错误，一定要纠错。要不懈努力的坚持用英语上课、组织课堂，实践证明，一个听觉视觉生来很健全的儿童，如果没有适当的音乐、绘画环境是不会成为音乐家或画家的。语言的习得实质上是口耳相传，需要通过周围的环境去实现。我们作为一名英语教师当仁不让的最起码课堂上用英语与学生交流。而且凝练的语言很合。因为适用语拖沓罗嗦、拐弯抹角的班级，学生对之反应淡漠、迟缓;用语简要精练、高度概括的班级，学生对之反应热烈、迅捷。可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用凝炼性的语言将之表达出来。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。所以张老师强调，我们走向革新的同时，要不忘初心，坚持用凝练的英语授课。

Yes，我们不忘初心、砥砺前行！

春日暖暖，让我们来一场说走就走的旅行Field Trip吧。

英语教学理念的再实践与再思考

桓台县城南学校 张静

2021年4月9日，县教研员张老师提出的《落实学习观 实践教学评一致性 提高小学英语教学效果》项目第一阶段正式启动。我有幸参加了此次全县小学英语“基于主题，整合单元教学与拓展课文阅读相融合”课堂教学研讨会。从理论学习，到课堂实践，最后反思总结，每一个环节都让我收获颇丰，印象深刻！

首先，通过孙晓飞老师的讲解，让我们再次重温了教-学-评一致性和英语学习观的相关理论知识。以前，我都是照搬教参上的目标，然后设计教学步骤，最后是教学评价，从而导致“假目标”、“假评价”，各环节严重分离。通过教研员张老师和孙老师的阐述，以及自己对两个宏观理论的学习理解，我对教学目标、评价任务和教学活动有了一个新的认知。它们是一个有机的整体，具有内在的一致性。在备课时，我们要从"课程标准"、"教材解读"、"学情分析"等方面来制定准确的教学目标。基于目标，我们要将其具体化，设计有效的评价任务。评价设计一定要先于教学设计。只有通过评价检测，教师才能知道学生到了哪里，接下来该如何教学。目标确定了，评价任务设计好了，我们就再来设计和组织高效的教学活动。基于“英语学习活动观”理念，当具体到每节课的设计时，我们要弄清楚文章的写作意图和文本结构，以主题意义为引领，以语篇为依托，设计出不同的主题探究活动——基于语篇理解的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移创新类活动。明确的教学目标，有效的教学评价和多样的教学活动，最终实现了教学评的一致性。在以后的教材教学或者绘本教学中，我都要去避免这些假的存在，真的去育人育己，体现出以学生为本的核心素养。

接下来，张静静老师执教的五下第二单元“Good Behaviour”复习课和孙冰老师执教的绘本课“What a Day!”，两节研讨课都着力于实现“教学评”的一致性，从教学目标出发，立足于学生的学情来进行教学活动的设计。第一节课，张老师围绕单元主题Good Behaviour，将单元内容进行整合、拓展和提升。让我印象深刻是对三个场景进行回顾后，都有不同的活动练习，rap、表演、自编对话等形式多样，还有精致的板书，以及通过不同层次的读后活动，引导学生从多角度建立起规则意识和文明行为。第二节绘本课是对本单元课本学习的拓展和延伸，学生利用本单元所学到的知识和方法迁移到绘本学习中，进一步提升了学生英语学习的素养。

最后，教研室张老师对这两节课进行了有针对性的、深层次的点评，也从细节上对我们每一位小学英语老师提出了合理的建议和要求。对于重复问题，避免不了也要在文本语境中，与主题相关联的，螺旋式的层级重复。我们在进行教学设计的时候要站到学生的视角，既不失兴趣，又能训练能力。不仅仅是单词，课堂教学中的各个环节，我们都需要认真推敲，让学生每一节课都能学有所获、学有所思。

教研活动虽短，但是留给我们思考沉淀的内容足够厚实。我们要汇其精华，反复思考实践，涵养情怀，回馈教育。作为一名小学英语教师，这是一个任重而道远、责任与使命并存的任务，亦是一种甘心情愿的必须。相信在张老师的引领下，后面的教研活动将会更加精彩！

心怀梦想、逐梦前行

桓台一中附属学校 刘倩倩

在这最美的人间四月天，我们来到桓台县实验学校参加全县小学英语“基于主题，整合单元教学与拓展课外阅读相融合”课堂教学研讨会，在会上学习了孙晓飞老师阐述的教学评的理论知识，观摩了张静静老师和孙冰老师的两节英语课，并聆听了张璐老师对这两节课的点评，以及最后张老师对这个活动的指导和建议。一上午的会议，让我感触颇深。
一、理论先行，知行合一。

作为教师，我们要不断学习新的教育教学理论，这些理论不是一成不变的，随着课堂教学的不断改革和深入，我们的教学理念也在不断更新，纵观自己以前的课堂教学都是在一味的模仿，从来不去考虑授课教师为什么这样设计教学，这样的课堂设计对学生起到什么效果。今天上午的会议，首先让我们对理论进行了学习，在头脑中形成了清晰的概念，再通过观看课堂观摩课，让我们看到了这些理论在课堂教学中的应用，知行合一。在以后的教学中，我要知其然，而后知其所以然，用理论武装自己的课堂教学。
二、精化教学评价，导向有效学习。

“评”在“教学评一致性”是不可或缺的一部分，在评价时要注意评价主体、评价内容和评价形式的多元化。在我们的日常教学中，在评价主体上，我们总是注重教师对学生的评价，而往往忽视了学生之间的生生评价。在评价的内容上，我们总是片面的评价学生的语言能力方面，而欠缺了对学生文化意识、思维品质以及学习能力这些方面的评价。在以后的教学中，我要借助多元评价让学生积极主动参与学习，让英语学习更加有效。
在当下的学习大潮中，我们必须怀揣对职业的敬畏，不断学习，潜心思考，心怀梦想，逐梦前行。只有心中有梦才会在忙碌、繁琐的工作生活中始终心存阳光，并将这份阳光带给学生，让学生爱上英语。

韶光淑气君莫负 切磋琢磨正当时

桓台县实验学校 张静静

春日的校园，有“草长莺飞，繁花似锦”的生机之美；
春日的校园，有“如切如磋，如琢如磨”的研讨之乐。
今日的实验校园，用她盎然的春意，迎接桓台小英团队的同仁。
基于主题，整合课内外资源是个新路子，无前车之鉴，所以我们展开了为期一个多月的创新之路。
反观研课历程：一路曲折而一路前进。
双向配对：为从海量的绘本中找到契合课本主题的资源，我们翻阅了大量的绘本和一遍遍的翻看3-5年级教材。最后选定了外研社绘本“What a day！”和五年级下册Good Behaviour主题。
单元整合：怎么把三课整合在一起？我们采用了故事串联的方法，从李梅一家去动物园为主线，整合在路上的、在公交车上、在动物园里的好行为。有情节，有发展，有升华。
指点迷津：复习课中，运用实践和迁移创新是难点，从课本中学到了三个地方的好行为，如何创设真实完整的情景感受语言和运用语言？我们费了大量的时间和心思。教研员张老师两次听课次次给我们带来新思路：1. 在备课时，要进行“逆向设计”，将评价放在教学活动之前进行考量。2.复习课要有更多深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的迁移创新类活动。于是，最终以我们学校每年组织步行去红莲湖远足活动为依托，在学生多次亲身感受的经历中，运用本课语言，最后生成Mind Map。最后，通过观看“大美桓台”主题的视频短片，激发学生自己设计出游计划的欲望，让学生设计带有地点、方式、好行为的“Travel Card”。从解构到结构，一气呵成。
一堂好的语言课，要让孩子感受到“课堂即生活”，创设真实情境，在情景中感受语言、运用语言。
一堂好的语言课，不仅仅是语言之课，更是育人之课、育心之课。润物细无声，在潜移默化中培养孩子美好的心灵和良好的心理素质。
一堂好课更是教研组的心血。“智囊团”研课议课、“后勤团”制作教具，“技术团”精化PPT。从接到任务之始，教研组加班磨课，工作到深夜。
“路漫漫其修远兮”，实验学校英语组一直在给学生上“好课”的路上不断求索，在学校及教研员的关爱下，团队的携手互助中，这样的求索又何尝不是一种幸福。我们在实验的沃土中，团队助力个人，共同奋进成长，未来可期！

本次教研活动，为老师们搭建了展示交流、学习提高的平台，促进了全县小学英语教师教育教学理念的学习和理论指导实践的教科研能力的提升，对今后的教育教学起到了很好的引领作用。相信在教研员张老师带领下，在研究项目驱动下，桓台县小学英语教学工作必将更加扎实、高效开展。