<p class="ql-block"> “不读诗，无以言”《诗经》是中华文化的起源。4月11日下午，著名特级教师张学伟老师带领学生一起吟诵《诗经》，学习《诗经》。</p> <p class="ql-block"> 中国科学家屠呦呦的名字出自《诗经》； 武汉疫情期间，疫情的标语来自《诗经》； 曹操的《短歌行》中的名句“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”也出自《诗经》。张老师联系生活实际，引导学生走进《诗经》爱上《诗经》。</p> <p class="ql-block"> 在老师的诵读声中，在学生的跟诵过程中，学生自然的感受古人爱情的质朴和直爽，感受到在薇菜的慢慢长大中时间的流逝，战争的残酷。</p> <p class="ql-block"> 课标中提倡教学中设置大的任务群，小学教学依旧会加大古诗词的量。今天课堂中的《诗经》学习，实际上是给学生架了座桥梁，先让学生了解诗词，说是浅尝辄止，实是在诵读名篇的过程中让学生感受到藏在《诗经》中的生活。生活即语文，我们倡导的在语文课堂中学习生活，在生活中运用语文。</p> <p class="ql-block"> 一轮明月，清光四溢，虚中有实，实中有虚……罗才军老师在轻松的谈话中单刀直入进入《月是故乡明》的教学。我很好奇，季羡林先生这篇美美的散文又是学生学过的课文罗老师会怎样呈现出来。</p><p class="ql-block"> 罗老师从读开始，事实上这两天的课老师都是以读为中心展开，整堂课从文字层面到文学层面再到文化层面，让同学们感受到看似整篇在写眼中月、诗中月、景中月的散文，实则是在写人啊！</p><p class="ql-block"> 以前在教学中，我总是不理解“读”的好处，课堂上也不舍得放大量的时间让学生读，在读中体悟情感，总是太慢的。通过这两天的听课我有了新的想法，在教学中通过学生自己的读，情感能够深深地植根于孩子的心底。如果说老师的分析是手术刀，把文章层层解剖出来，那么学生的读则是情感自然而然的生发过程。无疑，后者更能植根心底，伴随成长，滋润人生。</p>