“环”美幼儿园 “境”润幼儿心——公乐幼儿园环创观摩活动

蓟州区公乐幼儿园赵莹

幼儿园环境是孩子们隐形的“教育者”，是与孩子们能产生互动的“导师”，是幼儿去观察、探索、创造、寻找快乐的摇篮，一个区角、一块墙面，都是孩子们隐形教育的一部分。为保证环境与幼儿对话、发挥环境“第三位教师”的作用，让幼儿在与环境互动中得到真正的成长，4月8日，公乐幼儿园开展了主题活动和自然角环境创设观摩活动。 一百种语言之——主题墙 幼儿的发展离不开环境，适宜的环境对幼儿的影响是积极的，幼儿在参与环境创设的过程中，通过直接感知、实际操作和亲身体验，不仅促进了其语言和智力的发展，也促进了幼儿自我意识的形成。班级环境形成的过程也再现了幼儿灵活多样学习的内容和轨迹。 高静园长在观摩过程中，认真的点评各班在环创设计中的不足与亮点，力求做到让每面墙壁会说话，每幅图画能育人。 追随儿童之——区角活动 在区角环境中，我们发现老师们还关注儿童身上那些正处于萌芽状态的品质和能力，老师们对主题背景下，区域环境的内涵有了更深入的认识。 小角落大发现之——自然角 老师们从幼儿年龄特点出发，种类丰富，有水培区、种植区、动物区、实验区等等，充分利用空间物品摆放错落有致，仿若成了一个生机勃勃的绿色生态园。 小班组 用简单易懂的图片让幼儿初步了解动植物的养殖方法，观察了解植物的生长过程，知道动植物的生活习性等，通过动手操作，用眼观察与发现，培养爱护小动物，感受粮食的来之不易…… 不同植物摆放的位置都经过精心的设计，以便于幼儿的观察和探索。 一颗颗小小的种子会发芽，变成小绿苗🌱 原来土豆、地瓜、大蒜也会长出长长的叶子🍃 中班组 中班的自然角呈现的是田园的风格，植物角区域设置分明，种植区、养殖区、观赏区、实验区等应有尽有。 在自然角创设中，老师们也关注到了与幼儿的共同探索、共同养护，如选择了一些种子在不同环境中的发芽实验，同时也为孩子提供观察、记录和比较的环境，激发幼儿主动观察，探索的欲望和兴趣。 大班组 大班注重让幼儿参与管理，了解常见动植物的种类、生长条件、生长过程、生活习性，发展动手能力、观察能力、记录能力，以及培养幼儿爱劳动、爱动植物、爱大自然的情感。 用简单的图画、符号等方式记录动植物的生长情况！ 播种希望收获快乐——户外种植园 老师示范如何种竹子，小朋友们目不转睛😁😁。迫不及待地想亲自上场了 终于可以动手种植啦！有的小朋友给竹子挖一个“家”，有的小朋友合作给竹子搬“家”，你帮竹子站好，我帮竹子盖“被子”。哇，竹子住进了新家！ 著名教育家陈鹤琴先生说过：“大自然大社会是最好的活教材。”在幼儿园的环境教育中，种植区是幼儿园环境教育中重要的组成部分之一，因为它不仅有绿色，美化环境的作用，同时还蕴含着很大的教育价值。 幼儿通过参加种植活动，感知植物的成长过程，让他们有一个直观、透彻的了解，更加珍惜大家的劳动成果。让幼儿通过自己的眼睛，自己的小手，发现世界的美丽。 观摩环创收获 通过本次观摩，让教师们在创设和观摩的过程中互评互学、共赢共进，深刻体会到营造教育环境要更加注重突显特色，更加注重可操作性，有效地把环境创设作为一种教育理念和课程模式的构建要素，从不同侧面促进幼儿健康和谐发展。让每位教师更充分认识到环境创设对幼儿发展的价值及意义。 编辑：赵莹审核：高静