<p class="ql-block"> 一位第二语言学习的权威曾写道：词汇是不能教的。我们可以呈现它、解释它、将它应用在各种各样的活动、展示它的各种关联用法……但是，最终它还是由学习者个人来进行学习。作为语言教师，我们必须激发学习者对词汇的兴趣，以及个人在这一领域获得发展的兴奋感……我们可以帮助学生，告诉他们怎样学，但是每个人最终都将学到适合自己的方式，并用各自的方式建立词汇间的关联。</p><p class="ql-block"> 我想词汇学习不是简单的拼写单词和匹配汉义，而是助力学生能用英语思维进行日常交流。平日，我会在常规词汇教学（音形义）的基础之上，从词汇的三个维度（一词多义、熟词生义、词义转换）让学生“嚼透”一些重点词。也会运用一些小策略创设语境，强化学生对初学词汇的感知和运用，如：图片辅助记忆，联想自身的经历，讲述自己的故事，辨析态度和语气，巧用词块，构建主题思维导图等等。</p><p class="ql-block"> 或者，培养学生的发散思维，鼓励学生设计词汇网络图。针对目标词汇，分别从音形义、词性转换、构词法、近反义词与相关词块这几个方面设计网络图。并且要求基于温故而知新的原则，有关的已学词汇联想应该占到80%，新知识20%，并用黑色与红色笔书写以示新旧知识区别。又基于词不离句的原则，涉及到的词汇与词块，必须造句，在语境中灵活运用。</p> <p class="ql-block"> 或者，以教材单元话题为主线，引导学生在单元语境中对词汇进行延伸拓展，聚焦语用学习，以此提升学生在语篇中的词汇分析和推理能力。又或者，阅读一篇文章后，引导学生构建思维导图。在梳理语篇结构的同时，也巩固了所学词汇。继而进行语篇复述，让学生在表达中复现词汇，巩固词汇。最美的求知源于好奇，最好的快乐在于分享。小组活动中，自主挑选几张新学词汇的图片，我们一起讲述或表演自己的经历，一句或几句都可以，开心就好，大家兴致勃勃，特别自然地就把目标词汇补充进合适的位置用起来，真实且有意义的语境远胜过莫名其妙的选词填空练习题。</p>