磨课，让教师遇见最美的自己!

孙彤

好课多磨，好老师也是磨出来的。磨课是提高教师专业发展的最有效的途径。我们学科组通过对教师一节课的打磨，引领着教师的专业发展，朝着打磨一节课，从而带动一批人的方向努力。 本次所研究的课程是人教版小学二年级下册第六单元中《有余数的除法》。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在个人备课时，我充分的研读了教参和教材，赵英艳校长也给我分享了大量的教学实例让我参考和学习。之后我着重抓住“余数的认识及其含义”进行了第一次备课。 一磨 :横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 一千个读者就有一千个“哈姆雷特”，每一个读者是独一无二的，每一个教师也是独一无二的。 为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用实践探索法，体验感悟，让学生在活动中运用多种感官去探索知识的形成。在教学过程中，我设计了摆一摆的活动，让学生动手操作，合作学习。学生在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，体会余数的产生，余数的意义。 二磨:山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 磨课的过程是痛苦的，更是快乐的。这种痛是“山重水复疑无路”时的迷茫，这时请你坚持，可能就在一瞬间，一丝亮光便会浮现在眼前，那就是“柳暗花明又一村”的光明了。一节节优质课就是在这样不断放下与上升中走向丰盈的，一位位骨干教师就是从这样一节节公开课中成长起来的。　 4月7日我在中心校进行了《有余数的除法》第一次试讲。本节课我主要引导学生动手操作帮助学生逐步认识余数和有余数的除法。学生通过观察比较得出结论:把草莓平均分后有两种不同的结果，一种是正好分完，一种是有剩余。学生从“草莓”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。在摆的过程中，学生通过交流，认识到当平均分有剩余时，需要用一种新的算法来解决，那就是有余数的除法，而剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系《有余数的除法》这节课。 但是这节课还存在着很多的不足。因为没有很好的分析二年级学生的特点，导致情境导入时，所用的时间太多；二年级学生的注意力时间很短，要充分调动孩子的积极性；在学生动手操作后，应该让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，给学生充分的时间思考。听课的领导和教师也给出了一些建议：赵英艳校长指出：在学生摆“7个草莓，每2个摆一盘”之后，加入：“7个草莓，每3个摆一盘”“7个草莓，每4个摆一盘”的活动，让学生从“摆、说、列算式，表示什么”这四个步骤充分的练习，来突出“有剩余”；在“7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？”学生用算式表示后，要给学生充分的时间思考，在交流哪个表示方法好，也让学生用自己的话去表达，教师不要急于总结。王兵老师指出：可以在有余数的除法的算式出示后，再揭示课题。王国君主任指出：在板书除号和省略号时，应规范书写，要写成实心点。刘立英老师指出：教学一开始的创设情景时间过长，应简短点。在教学有余数除法的读的时候，要注重强调单位名称。张启超老师指出：教学课件中的三个盘子，影响了学生的思考和表达，可以去掉盘子，这样更好。马丽莲老师指出：学生在黑板上摆草莓，回答问题的时候要关注全班学生，同样学生在每一次回答问题时，都要走进学生。 在听取了各位老师的教学建议后，我及时的修改了教案和教学课件，为下一次试讲做充足的准备。 三磨:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 再精心的教学设计也会有不足之处。更何况，荷花固然已经很美，却会在太阳照耀时呈现出更令人陶醉的“别样红”来。所以，在磨课活动中，大家共同分析，相互切磋，细心打磨，取人之长，补己之短，这样形成的教学设计才更具有科学性、实用性，也更具教学价值。 4月9日我在明星村校进行了第二次试讲。因为这是我自己所教的班级，学生很少，我对学生的学情很了解，教学过程进行的很顺利。学生能回答出本节课所提问的问题，也能掌握本节课的学习重点。 但是一节课不可能是十全十美的，同样还是存在不足。听课的张喜文老师指出了：在“7个草莓，每2个摆一盘”时，还是应该让学生充分的说题意，然后再摆。学生在汇报练习题时，应该先读题，再解答。赵英艳校长在板书的书写方面，给出了更好的建议。 四磨:宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 每一次我都把磨课看成是一次学习的过程、一次历练的过程、一次成长的过程。的确，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。经历了，才知道：集体磨课，真美！  4月20日我在中心校进行了第三次试讲。有了前两次讲课的经验，这次试讲教学流程显然清晰了很多，课堂也变得流畅了不少，课的结构不需要有大的改动了，但是在细节上还需要反复的推敲和琢磨。 赵英艳校长指出：在课前的复习环节，时间过长，应该缩短至5、6分钟，给后面新课的讲授留出充足的时间；在学生每2个、每3个、每4个草莓摆一盘，得出了“有剩余”的结果后，揭示课题更为恰当。 贾忠慧老师和张启超老师建议：课堂上学生回答问题后，教师适当给出奖励，例如粘贴，更能提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。 在吸取了各位老师的建议后，我及时修改了教案，为最后的展示课做准备。 五磨:一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 一朵花独绽，构不成春景，只有百花齐放才代表春天。孤月难成辉，滴水不成流。一个人的努力，不如和一群优秀的人共同进步。 在经历了3次磨课后，4月22日我在中心校大会议室进行了数学学科示范课。因为有了充足的准备，整节课教学过程非常流畅，学生基本掌握了有余数除法的含义和应用。课讲完了，但是反思还在继续，我再次回首课堂，如果我能及时肯定孩子们的积极思考并积极引导他们表述问题，在学生回答问题正确的时候，用一些激励的语言去表扬学生，整节课的学习氛围就会更好。这也是这次讲课的一个遗憾，作为老师，不能带动学生学习的氛围。 通过此次磨课、讲课、让我收获了很多，对我来说既是教学水平的一次检验，更是对我不断提高教学能力的一种激励。其他教师也从听课中得到进步，从反思中得到提升，从研讨中得到启发，从点评中开阔了视野，收获了成果。此次活动非常感谢数学研究团队的所有教师给予的无私帮助，在赵英艳校长的具体指导和引领下，使我们这些年轻教师们都在飞进成长。 数学研究团队成员用心安排活动 齐向东主任主持拉开活动序幕 马丽莲老师进行课前说课 孙彤老师与学生一起走进课堂 齐向东主任从亮点、想法、建议进行精彩点评 贾忠慧老师从板书、教态、语言进行精彩点评 张启超老师从教学思路、教学方法、教学效果进行精彩点评 听课教师集体交流研讨 六磨:问渠那得清如许，为有源头活水来。 作为教师，我们一直为学生寻找那源源不断的活水而努力。 　　磨课过程中，我们让教师既有成长的“折磨”，也有成长的“惊喜”，更有成长的“期待”。教师的成长过程不应该是单打独斗，而是结伴而行、报团取暖。一群人的成长是我们的共同追求，抱团前行，让教师在磨课中遇见最美的自己！ 文字、编辑:孙彤图片:张启超 审核:赵英艳