“落实限时讲授，打造高效课堂”——张明山骨干教师工作室2021年专题培训暨送教动员会纪实

椰博小学

课堂

学生

任务

教学

学本

学习

讲授

工作室

老师

张明山

　　根据海口市琼山区教育局《琼山区小学语文、数学、英语学科骨干教师专业发展共同体工作室实施方案》的工作要求，为充分发挥工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用，张明山骨干教师工作室于2021年4月9日下午，在文庄一小组织开展了“2021年专题培训暨送教动员大会”，进一步提升工作室成员的教育教学能力及教育科研水平，专业成长，专业教学。

　　此次有幸邀请到了海口市长滨小学教研室王花主任为我们指点迷津。同时出席本次活动的领导和专家分别有：张明山主持人、周海强专家、林燕青专家、郑夏云专家等。

　　活动在主持人漆书卉老师清秀干净的嗓音里开始——

1⃣️送教动员

　　活动第一项，由工作室主持人张明山副校长做一培训与送教动员讲话。

张校联系当今教育发展趋势，教师专业成长途径等方面，告诫老师们：时不待我，想要与时俱进，必须主动学习！不断更新和丰富自己已有的知识体系，架构新的适应当下学生的系统知识，让学生能从我们身上不断汲取正方向的能量。

同时，张校告诉老师们，学习是一件美好的事情。取他人之长补自己之短，还能结实志同道合的伙伴，何乐而不为？当然，学习并不是模仿，而是找到适合自己努力的方向和发展目标，准确定位，反思成长。

最后，张校就本学年工作室的工作计划和安排做了简单解读。鼓励老师们，以积极的态度去接受任务挑战，多上课，多磨课，多给自己拔骨成长的机会。相信通过一定阶段的阵痛，一定能遇见更好的自己！

2⃣️专家讲座

　　王花，中学语文高级教师，海南省语文学科带头人，海南省高层次人才D级人才，海南省冉茂娟卓越教师工作室指导专家，海口市骨干教师工作坊坊主，海南省课题指导专家，海南省教育学会理事会理事。曾获得市级、省级、国家级赛课一等奖，撰写的十多篇教学论文、教学设计、教学案例获得市级、省级一等奖，有多篇教学论文和教学案例发表在省级、国家级刊物上，曾主持多项国家级、省级课题的研究，其中主持的省级课题《写字教学与学生良好品质形成的实验研究》获得省课题评比一等奖。

　　王花主任的讲座主题是《限时讲授，打造学本课堂》，她从三个板块向我们倾囊相授：

• 一、学本课堂提出的背景
• 二、由教到学，打造学本课堂
• 三、学本语文的有效探索

背景提出

　　王主任提到：“站高看远做教育：教在当前，育在长远。现代课堂的标志是：学生的主动学习与自主成长。”树立远大的教育观是发展教育的前提。而我们当今的课堂教学现状却是：教学主导有余，学生主体落实不足；教师讲解为主，学生学习实践不足；教的结构完整，学的结构相对零散。而我们对核心素养的培养，也对课堂教学带来了变革：

• 从学科课程转向主题课程
• 从学科中心到学生中心
• 变单项为多元的学习活动

所以，课堂模式的转变势在必行。王主任提到高效课堂的境界追求：

（一）学会：听懂——理解——迁移——内化（二）会学：得法——得道——融会贯通

（三）会用：作业考试巧用，工作生活活用

此番背景下，对于学本课堂的追求和探索，执着展开。

打造学本课堂

　　如何打造学本课堂，充分体现学生的主体性？王主任才思泉涌，娓娓道来。

“学本课堂”倡导“以生为本、以学习为中心”，将课堂学习的主动权交给学生，要求老师发挥“主导作用”限制讲授时间，将更多的时间留给学生，让学生去探索、去思考、去展示。她引用管建刚专家的“习课堂”模式，抛砖引玉，同时以案例分析的方式具体地向老师们传授学本课堂的精髓。

“学本课堂”和管建刚老师的"习课堂”是一脉相通的，核心理念和改革途径就是突出学生主体地位，让教学回归最初的质朴状态，以基本的教学规范保证了课堂教学的质量和效率。课堂遵循“零起点教学”原则，从最基础的字词句和课文朗读背诵做起，能在课堂上完成的学习任务绝不带回家:将学习任务分解到“读、写、背”的不同环节，用闹钟分割时间，让每一个学生每一分钟都在课堂上都忙碌起来，提高课堂效率;发挥好教师的主导作用，学生的当堂练习有情境、有伙伴、有教练、有激励、有反馈。

　　那么，如何实现由“限时讲授”转向“高效讲授”？王主任以自己的课堂为例，具体细致地向我们倾囊相授：

1⃣️精准把握教学内容，简洁讲授；

2⃣️精心设计学习活动，高效讲授；

3⃣️精彩表达教学语言，魅力讲授；

4⃣️精彩施行教学互动，对话讲授。

有效探索

　　最后，王主任就学本课堂的有效探索做了简单说明——“学本语文”就是以学生为本，以育人为真；回归语文之本真，彰显教学之高效努力创建情理相融、本真高效的课堂。

把时间还给学生后，课堂教学如何开展，怎么把时间充分利用好?王主任向我们分享了管建刚和他的团队设计的三个课堂工具。

• 第一个是"习"的工具--家常课任务单。任务单，不是散页式的，而是根据课文顺序，每学期一本装订成册。这些任务单是管建刚带领一批骨干教师放弃寒暑假休息时间，参考统编教材的课后习题、北京上海江苏浙江等省市小学语文配套练习册，夜以继日、孜孜吃吃研发出来的。每篇课文的每一课时“读”的任务、“背”的任务以及要完成的刚需作业(抄写、默写、课后习题、配套练习册的习题)，在任务单上列得清清楚楚。这些任务还按照语言学习的规律，根据儿童的身心特点做了有序的安排。记者发现，每一课时的任务单都有四项任务，正好对应课堂上“读一习一读一习"四个环节，学生的口与手交替练习，从读句读词到读段落，从识字、跟写到听写，再到分析文章结构、写作手法、理解应用，完成思维导图和相关习题，思维层次由浅入深。一节课，学生完成任务单的质量，就是自己这堂课上学习的质量，有了任务单，学生就知道自己"学"得怎么样，"习"得怎么样。有了这个任务单，教师也知道这堂课自己的教学任务完成得怎么样，任务单让课堂教学变得简单、朴素，易于使用和检测。

• 第二个是“时间"工具--闹钟。在“习”课堂上，教室前方的屏幕上，在学生开展某些学习任务时，上面就会显示一个时钟进行倒计时，时间到响铃提醒。“习”课堂上每一个任务都有设定，四个任务的总时间正好40分钟。如，第一课时“任务一”的“读”为10分钟，一般每个学生的"读”的时间7分钟，还有3分钟读词语以及老师的评价和管理;第一课时的“任务二”的“习”为12分钟，老师示范写字1分钟，抄写词语和选择字音7分钟，默写词语2分钟，还有2分钟留给老师评价和管理....."习”课堂的每一节课要使用闹钟5-8次，闹钟可以设计在课件的PPT里，黑板上还配有临时要用的实物闹钟。任务二和任务四的作业时间各为8分钟，学生就跟时间赛跑，提前完成学习任务的学生可以背诵奖励题。管建刚解释，这样对时间进行细分，就是让教师和学生意识到时间的宝贵，从而提高课堂教学效率，提高学生学习效率。

• 第三个是"管理"工具--课堂管理口号、课堂管理手势、课堂管理印章、课堂管理Q币。课堂怎样才能做到忙而不乱、杂而有序?高效的课堂需要纪律保障，而良好的课堂纪律需要依靠一定的。

　　把课堂还给学生，把时间还给学生，构建学本课堂，才能做到老师教得轻松，学生学得扎实。

　　老师们奋笔疾书，汲取养分，认真充电。

结语：

实现小学语文课堂的“限时讲授”，不仅仅是形式上的课堂主控权的交移，更多的是教学理念带来的巨大变化，教师要将课堂上大部分的时间留给学生进行自主学习，为学生创造轻松、自由的学习时间与空间，在阅读文本的过程中提高思维能力，发展语文核心素养，这样才能让阅读教学才能走向本真，让学生的学习真正发生。

总策划：张明山

图文编辑：封婵

审核：张明山