研讨自主游戏表征，助力幼儿成长——于集镇中心幼儿园自主游戏表征教研活动

于集镇中心幼儿园

陈鹤琴先生说：游戏是小孩子的第二生命。游戏带来的不仅仅是快乐、平和、幸福，还有发展的意义，所以它被称为心理维生素。 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动。游戏中，幼儿自主决定玩什么、和谁玩、怎么玩，不仅培养幼儿动手能力，更能够培养幼儿的想象力、创造力、合作能力等。 　　为了让幼儿在游戏中更自主、更快乐的成长，进一步提升幼儿园教师组织开展自主游戏、观察理解幼儿的能力，于集镇中心幼儿园开展了自主游戏表征教研活动。 　　白园长带领老师们一起来到班级里欣赏学习各班自主游戏表征及观察记录进展情况，老师们认真记录、学习，取长补短，为自己班级自主游戏更好的进行努力充电中。 孩子们的表征墙，你看上面有我自己的标记，我能很快的找到它。 　　表征是什么呢，表征是通过书写、绘画或照片形式在纸上记录——让儿童的游戏进一步具备高水平游戏的特点。孩子的游戏表征都是孩子自己叙述，老师白描式记录，不掺杂成人的任何情感，一方面锻炼孩子表达能力，另一方面我们可以通过孩子的描述了解孩子的语言发展情况。 　　其实不同年龄段的儿童一个不同的表现方式。老师要给幼儿表征的机会，要充分的观察幼儿、分析幼儿。从幼儿的视角看幼儿的发展。对幼儿的表征评价不能存在成人的功利性评价。 　　老师们为孩子们准备了丰富多彩的材料，有了标识后孩子们很快地就能找到自己需要的材料，玩完之后还可以分门别类的投放到相应的位置，以便下次继续玩。 　　幼儿园自主游戏对幼儿的自主性、创造性、独立发现和解决问题能力的发展有着重要意义。教师除了为幼儿创设游戏环境、提供游戏材料外，还要学会观察和研究幼儿。 自主游戏应该观察什么？ 游戏主题——如何确定？与生活、主题教学有何关系？稳定性如何，怎样转移？ 游戏角色——是否有角色分配？怎样分配？过程中是否有冲突怎么解决？幼儿角色意识如何？扮演水平如何？ 对材料的选择和运用——喜欢选择和使用哪些材料？怎样使用？是否表现出一定的创造性？是否有以物代物的假象性游戏行为？是否灵活处理材料不足的问题？ 游戏情节的发展——有哪些情节变化？诱因是什么？内容是否丰富？ 游戏中的语言和交往——幼儿的表达和交流如何？同伴关系如何？主动还是被动？遇到矛盾冲突有什么表现？ 游戏的持续时间与游戏兴趣对游戏规则的理解与遵守——是否能控制自己，自觉遵守规则？是否会协商？能否坚持？ 　　“游戏分享环节是教师基于对幼儿游戏过程的观察和了解，引导幼儿就游戏活动进行讲述、讨论、分析，分享成功经验，找出存在的问题以及解决方法，从而为以后自主游戏的开展做好经验等方面的准备。再就是教师在孩子活动过程中的仔细观察，只有观察仔细了才能发现孩子活动中存在的问题，才能针对问题找出解决策略，在以后的活动中避免此类情况再次发生。 　　通过对自主游戏的研讨，老师们了解要将游戏权利还给幼儿，行成眼中有孩子，心中有目标，脑中有智慧的模式。以幼儿活动为素材，学会观察研究幼儿的行为，让幼儿园的自主游戏更加科学、更加完善。