《教室里的正面管教》第二期读书分享会

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        每一位教师从内心都想得到学生的尊重，得到学生的认可，得到学生的喜欢。每一位教师都想在与学生的相处中感受到的是和谐，是美好，是感动。今天，罗湖区侨香实验学校学校实验部莫小舟老师为我们带来了《教室里的正面管教》第二期读书分享。

      正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩 。

       莫老师主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通，同时还告诉我们改善沟通的话。让我们明白了怎么样才能改善沟通，以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告诉孩子们去做什么；后者是邀请孩子们思考应该做什么。从小培养学生自主思考的能力，不仅是学习，更是做人。让教室不是一个老师管教的场所，而是一个学生内求、自律的乐园。

       随后，叶老师从《正面管教》这本书里提倡的“和善而坚定”的理念出发畅谈自己的读书感悟。当孩子在某一方面做得不好的时候，叶老师提出是否可以像书中提到的那样，让自己冷静下来的同时，也给予孩子思考行为是否正确的时间，等双方情绪都平复的时候，再一起来商讨关于这件事好的处理办法。和善的与孩子相处，坚定的用启发式的问题正面的引导孩子去解决和改进，如此不仅能创建和谐的师生关系，还能培养孩子自省和自纠的能力，这是一种巧妙的沟通的艺术，需要我潜心修炼。

      马老师从班主任的角度出发，觉得做一名温柔和善的班主任，在班级管理上会有更好的效果。在《教室里的正面管教》这一本书中，它列举了很多正面管教的鼓励话语。孩子犯错的行为是一样的，但是在班主任不同的反应下，他们也会有不同的应对方式。“以暴制暴”短时间内固然有效，但却很难走进孩子的内心，化解他们的心结。因此，用鼓励式和尊重式的话语来与孩子们进行沟通，会使孩子们更加收到鼓舞！

       郭老师结合美术课堂的实践认为正面管教应该是和学生参与解决问题，相互尊重发现学生的优点，学生犯错误时应该找到问题的根源，对问题采取有效的方法进行化解，沟通。从惩罚或批评的方式中转变 正面引导学生去认识到他的错误行为所造成的后果，有利于提高课堂效率。

        吴老师从书中学到了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论。书中有效地运用鼓励，让我更深入地认识到孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有水植物就无法生存。鼓励就是一支温度计。幽默是教学的有效联结。风趣的课堂可以拉近师生距离，提高课堂效率。在课堂实践中，吴老师也用风趣幽默的语言展现了自己的课堂魅力。

        许老师认为书里提到的温柔与笃定是如同夏老师的和蔼、李老师的耐心与吴老师的幽默，温柔的老师是最有魅力的，在正面管教里温柔是教师不可或缺的一部分，也是外在形象的表现，但所谓“贤母不出好儿郎”，除了温柔我们更需要一颗笃定的内心，笃定，让孩子了解到老师的底线，老师的坚定与意志，这份态度会让孩子懂得为行为付责任是人之根本。

        幽默是介于温柔和笃定间的润滑剂，它能让孩子在放松的过程中慢慢接受他人带给他的意见和要求，一个幽默的老师必然会拥有众多“粉丝”，拥有了这三点，我相信我们每一个人都能成为孩子们心目中最理想的老师！

     《教室里的正面管教》有很多教育方法值得我们不断学习与研究，接受教育的方式就是要不断的学习与思考，并且在实际的教学中慢慢感受与改变，才能真正找到属于自己的，适合自己的教育。相信我们通过不断的学习能让我们的教学之路越走越宽广。