春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝子发芽了，遍地的花开得灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光。在这个充满生机与活力的春季里，费县小语王友梅工作室的全体成员已经整装出发，举行了中年级读写结合课例的研讨活动。 <div><br><div><br></div></div> <p class="ql-block"> 4月6日，王友梅主任下发通知。8日，工作室全体成员按照要求，相聚崇文学校，共同研讨课例《我变成了一棵树》。</p> <p class="ql-block"> 《我变成了一棵树》是三下第五单元的第二篇课文。从“我”的愿望出发，讲述了“我”变成了一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。王主任指出，处理习作单元的精读课文时，讲与写之间的度该如何拿捏，是我们进行读写结合研究的关键所在。</p> 首先，由胡晓光老师进行第一堂课的展示。图片呈现故事里的主人公，如孙悟空、匹诺曹、青蛙王子、丑小鸭等，总结共同特点——变，导入课题轻松愉悦。然后按照事情发展的顺序推进教学，抓住英英想象的神奇所在进行重点把握。最后总结写作方法——大胆想象、谈感受等，给予学生写作方法的指导。 接着，闵曦老师执教了第二堂课。轻柔的话语将学生带入想象的天地，以大树的“形状、动作、声音”为支点，带动孩子读句子，体会情感。课堂的气氛渐渐活跃起来，孩子们始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情，在思维的碰撞体会想象的神奇。 最后，马婧琦老师执教了第三堂课。用绘本故事导入，让同学们感受“变”的有趣与不可思议。围绕教学目标及重难点，调动孩子的兴趣，接着以实际运用为目标，让学生大胆想象，利用奇思妙想单对写话内容进行构思。思路新奇的一堂课展现的是年轻教师的思考力与执行力。 三节课后，工作室所有老师对这三节课进行了细致的研讨，各位老师依据不同的听课维度各抒己见，提出自己的听课观点，三位老师认真聆听，记下对自己有用的意见和建议。认真、及时的进行了教学反思。 胡晓光老师的课例展示，突出了单元主题，教学设计也体现了对本单元的习作指导，关注了读写结合。<div> 活动结束后，胡老师及时进行了反思： 在教学过程中，我创设了想象的空间，让学生的想象得到尽情发挥。安排了说话练习。“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”不足之处在于同学想画面的同时,又让他们想心里话。原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。</div> 闵曦老师的课扶放有度，过渡语优美，评价语丰富及时，给大家留下了深刻的印象。<div> 闵曦老师做出这样的反思：在教学过程中，我创设了想象的空间，循序渐进地培养了学生的想象能力。通过多种形式的朗读让学生体会文中情感，感受变化的神奇。最后拓展阅读占用了部分写作的时间，对读和写，讲和练的主题没有充分把握。随机生成的教育契机，需要我们不断思索和尝试。</div> 马婧琦老师的课思路新颖开阔，不局限于常规俗套的教学设计，边学文边进行习作指导。利用思维导图帮助学生想象，提供思路。<div> 她是这样反思的：一个“变”字贯穿全文，找到英英变成树的原因，以及摹状貌，并加以练习，在填空、思维导图的基础上让学生继续创作。虽然注重了“练”但是练得不扎实，预留时间不充足，学生思路有点局限，没能最大程度的启发学生思考和想象。如何把握课文内容的学习和习作练习之间的关系，是我还要继续学习的关键。</div> 最后，王主任指出：针对三年级学生的学情，课文的初读要求不能过低。明确习作单元里精读课文承担的任务，灵活调整讲与练的时间，扎实的落实习作引领的方法。为接下来进行课例展示的老师解除了疑惑。 棱角分明的石块经过打磨会变成光滑圆润的鹅卵石，一节成功的好课离不开工作室成员的群策群力的精心打磨。课堂是教学的生命线，经历了磨砺和锤炼的过程，才能收获教学生命拔节成长！