暖春话德育师者共耕耘 ——柴棚中学召开“德融数理·知行合一”德育新模式启动会议

静候花开

2021年3月26日，我校作为第二批“德融数理•知行合一”实验校，参加了莱州“德融数理·知行合一”德育新模式研究启动会议，会上，孙所长大气磅礴、深入浅出地解读了“德融数理·知行合一”德育新模式。参加完研讨会，我校认真学习了烟台市教科院对今后工作部署以及莱州市教科所工作要求，刘兴法校长集合领导班子召开专题研讨会议，梳理了今后工作思路，提出以“德馨少年”为主题，不断探索柴棚中学“德融数理•知行合一”德育新模式。 　　积极响应莱州“德融数理·知行合一”德育新模式研究会议精神，为全面推进素质教育，营造良好的育人氛围，4月6日，我校举行了“德融数理·知行合一”德育新模式研究启动会议。 正确认识德融数理 　　王风丽教导副主任在启动会议上结合PPT给全体老师们做了详细而形象的讲解，她深入浅出，结合事例，让老师们更好地理解了“德融数理·知行合一”德育理念。 　　“德融数理·知行合一”就是是以德为魂，以数理为体，运用大数据思维方式，将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，完成价值观培育的追问、判断和践行。德融数理模式不是改变本学科原有的教学逻辑，在这个原则的基础上，找到“德融数理”和学科教学契合点,采用一链四模块、三阶段，实现由景生情，由情询问，由问寻数，由数解理，由理启智，由智成行的全过程。 在主题选择上，选取与学生关系最密切的家庭、学校和社会三个空间，家庭美德以“孝德”为主题，学业道德以“诚德”为主题，社会公德以“爱德”为主题，做到了遵循自然规律、生活规律和青少年成长规律。 在过程推进上，以“三阶段”“六步骤”循序渐进。 三阶段：价值追问——捕捉令人难忘的情境，提出问题，引入思考，进入学习状态；价值判断——列举数据，融入学科，解答问题，在理性思考中实现由感性认识到理性认识的飞跃；价值践行——激发学生内生动力，在学习生活中主动践行价值观，实现知行合一。 六步骤：由境生情——创设情境，引发情感共鸣；由情询问——提出问题，产生价值追问；由问寻数——分析问题，探求量变规律；由数解理——解答习题，探求质变规律；由理启智——尊重规律，分析解决问题；由智成行——产生内生动力，付诸实践。 以“四模块”方式呈现：创设情景呈现——通过捕捉日常生活中令人难忘的情境，引入道德思考状态，使人“过目难忘”；量变质变呈现——借助一组组人们应该记住却往往忽略的数据，引发理性思考，让人“心中有数”；学习实践呈现——在共同解答试题中解答人生课题，使德育教学鲜活生动，做到“学而习之”；认知升华呈现——链接古今中外的道德故事、经典美文、百科知识等，开阔视野、陶冶情操，达到“融会贯通”。 　　为培养学生“孝、诚、爱”的优良品格，教学活动中注重多维思维、系统思维和精准思维能力训练。引导学生运用所学知识和技能分析、判断、选择价值标准，激发内生动力，主动自我完善，自我践行。用情景教育、知识教育、实践教育三种方法融合呈现，实现“知行合一”的和谐。 　　具体的案例分析也让老师们有了豁然开朗感觉。 贯彻落实德融数理 　　学校推进以“德馨少年”为主题的德育活动，主要体现在学科课程——融入，校本/综合实践课程——渗入，主题班会/团队活动——贯彻。 新学期，组织领导干部推门听评课、教师全员课堂教学大比武等活动，推选优秀课例，然后以教研组为单位进行打磨，全校展示。 学科课程成果展示： 1、打磨精品课例全校展示，邀请教科所来指导。 2、撰写课堂教学案例并形成案例集进行学校评比。 　　学校形成了以校长牵头，教导处落实，校本课程老师具体开发实施的三级管理体系。通过自主申报，严格筛选，分工合作，开发出适合我校实际的课程体系。已开发完成的校本课程要在不同的年级中统筹落实，深入挖掘校本课程中蕴含的德育元素。 “以人人参与，发展个性，提升素养”为原则，将校本课程分为懿德良行、尚美弘毅、探究真理、能工巧匠、乡情民俗五个类别，设置课程开发报告，包括目标设定，内容规划，实施及评价，课程成果及实践反思五部分。 创新德育形式，开展丰富多彩的德育活动，预期成果：课例，校本课程教材。 动员全体教师积极参与“德融数理”读书活动，精选书目，要求教师坚持每天阅读，每月举行一次读书交流活动，每学期组织一次读书展示会。 最后王主任号召老师们以烟台市“十四五”规划课题以及莱州市小课题为载体，进行课题研究，积极申报争取立项，不断梳理成果。 　　德育是教育的基础，学校不仅是授人以渔的学堂，更是育人树人的精神殿堂。 在认真学习和领会莱州市“德融数理·知行合一” 理念精神之后，启动会议的召开，为接下来的德育工作找准了方向、理清了思路，学校老师在理念更新的同时，也会高度重视学生“德育”、“智育”的融合教育，一定会让“德行之花”开放于每个孩子的心田！学校的德育工作也会更加稳健！ 制作人：吕正芝审核人：仲仁亭王风丽