<p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 本次科学教研活动以三年级下册二单元《植物与环境》为背景，对第二课《沙漠中的植物》进行集体备课。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 立足于学生核心素养的提升，对大单元进行整体的教材分析，学情分析，教学目标，教学方法的探究。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 为体现大单元教学的设计理念，首先我们要“立足于破”，大胆挑战传统教学中教材的偏写，进行整合、迁移、贯通，同时要有大时间观念，本课解决不了的问题或衍生出来的新目标，要自然滚动到下一节课。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 为满足学生的好奇心和求知欲，从建构知识体系的角度出发，以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境——沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解一些典型植物的形态结构和生理机制，了解到植物的一切形态特征，都是为了适应其生存的环境。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 本单元采用由总到分的逻辑结构。第一层次为总，就是本单元的第一课，从植物的不同形态出发，建立形态与生存环境的密切关系，从而展现植物对环境的适应性。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 第二层次为分，既以第一层次为基础，也是第一层次的具体化，这一层次选取三种典型环境，分别展现在沙漠中、水里、石头上生存的植物及其特点，揭示它们适应环境的不同本领，这三课为并列关系，有着诸多相同之处。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 传统的单元教学是单兵独斗，而大单元教学打破学科之间“老死不相往来”，把相邻学科的知识“上接下联”，“左顾右盼”，逐步面向跨学科整合，达到真正意义上的同课异构。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187);"> 这次集体备课是一次思想的碰撞，理念的交流，教师在教研中相互学习，提升自我，有力地促进了教师的专业成长。</b></p>