<p class="ql-block">为了打造高效课堂，提高课堂效率，促进教师专业成长，促进教师的教学技能，雷州市第八小学的“磨课”活动继续进行中……</p> <p class="ql-block">清明寄哀思，深情慰英魂。李玉葵老师执教的《军神》一课，使军人形象更能深入学生的内心。</p> <p class="ql-block">课前，李老师让学生们认真书写，陶冶情操，静心养神。</p> <p class="ql-block">《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承超人的坚强意志，文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难，可是李老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。</p> <p class="ql-block">李老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一件学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本，以文为本的思想。虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活动活而不乱。</p> <p class="ql-block">在整堂课的教学中，李老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。对教材挖掘很深，重难点定位准确，备课做到备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用。这是长文短教的方法之一。</p> <p class="ql-block">李老师紧紧围绕“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一个军神！”这一中心句展开，在讲解这句的时候，李老师并没有直接告诉学生用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。</p> <p class="ql-block">再通过抓住人物的神态、语言、动作描写，一步一步引导学生深入地去体会人物的内心。如：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”“七十二刀”手术经历了三个多小时，对于一个拒绝使用麻醉剂的人来说该是多么漫长！七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻醉剂的人来说该是何等的疼痛！李老师带领学生反复朗读沃克医生称赞刘伯承的话，回环反复，层层深入，和文本一起走进人物的心灵，让学生感受到了一个高大的军神形象。</p> <p class="ql-block">整个过程李老师非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动的思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟。李老师指导学生朗读有方，多角度，多层次让学生以读促悟，以读促情。教会学生抓关键词重读，读出感情。读、体、悟、说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读说能力。</p> <p class="ql-block">李老师引导学生抓变化，悟写法。这篇课文有一个很大的叙述特色，通过写沃克医生的感情变化来衬托刘伯承。李老师的设计很巧妙，让学生在读中明白沃克医生一切的变化都是因刘伯承而起，揭示出了写作方法：侧面烘托法，这是情感的回归，也是写法的回归。</p> <p class="ql-block">这堂课还有一个闪光点，在课堂上李老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观，还能建立良好的师生关系，让学生在体验快乐中掌握了知识。</p> <p class="ql-block">课后，老师们回到办公室进行评课，大家都对李老师的这堂课给予了很高的评价。特别感谢的是我们的林晓云主任在百忙中抽空亲临听课和给予指导。林主任对这堂课也给予了很高的评价，还提出了自己的建议：1、如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白（可以设计相应的习题，如对刘伯承在手术过程中的心理活动进行补白），会更有助于促进学生对文本内涵的领悟；2、练习写话设计简单，对于提高语文素养起不到作用，可以把课后练习第四小题作为练习写话，让学生更好地体会沃克医生的情感变化，深入挖掘人物内心世界。</p><p class="ql-block">林主任的建议恰到好处，见解独特，让我们更好地去上好这篇课文，受益匪浅！</p> <p class="ql-block">“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”相信在一次又一次的磨课中，我们会成为更专业的教育界佼佼者！</p>