<p class="ql-block"> 4月6号上午，邹琴香名师工作室的成员和赣州市保育院的老师们开展了一场“以问题为导向，促进教师专业成长”的教研活动。</p> <p class="ql-block"> 名师工作室的邹璐老师担任本次教研的主持人。首先，邹璐老师与老师们开展了看图识字的暖场游戏，让在场的老师们知道每个人所看的角度不同，得出的结果也不同，老师们很多时候容易只看事物的一面，而忽略了全貌，所以在面对孩子的游戏行为时，我们应该多等等，以儿童视角去理解孩子。</p> <p class="ql-block"> 接着，邹璐老师和大家分享了梁月兰老师日常游戏中的一个建构游戏的视频，让老师们就梁老师提出的疑惑进行了讨论，并就是否需要介入，为什么？如果不介入，教师的角色是什么，要给什么支持？在以儿童为本的理念下，通过什么方式介入？介入后是否能帮助幼儿获得新经验，提升游戏水平？四个问题进行了深入的分析和阐述。</p> <p class="ql-block"> 最后，在思维碰撞环节，老师们分四个学习小组开展“头脑风暴式”研讨，整个过程积极而热烈，大家畅所欲言，每个学习小组派出各代表老师结合了本组对研究的问题，以思维导图的方式梳理出后续的支持策略进行了一系列的分享。</p> <p class="ql-block"> 邹琴香名师工作室的主持人邹琴香老师，对老师们积极、敢于说出自己观点的状态给予了充分肯定，并指出教研没有对错，只有思想碰撞，真正的教育需要我们去满足孩子探索世界的愿望，成为儿童学习的追随者，而不是主导儿童的学习。我们开展教研活动的主要目的也应该是以儿童为主体和核心，研究怎么支持孩子“玩”，研究怎么给孩子制造惊喜和意外，激发他们探究。</p> <p class="ql-block"> 随后，邹琴香名师工作室的成员们就“游戏权利的回归——游戏材料投放与使用”进行了讨论。</p> <p class="ql-block"> 游戏材料是儿童游戏的物质基础，同时游戏材料的探索性也是儿童进行复杂学习的关键因素。材料能否被儿童最大限度地选择和利用，很大程度上取决于材料的投放与使用方式是否开放；投放的过程中如何減少对儿童游戏的束缚，进一步去保障儿童游戏的权利；同一种材料，使用方式不同，所带来的游戏效果截然不同。这些都是值得我们去探究的问题，接下来我们将继续带着这些问题在钻研游戏的道路上，坚定扎实地走好每一步，在实践中不断地探索交流，让游戏真正点亮每一个儿童的幸福童年。</p> <p class="ql-block">图：王武中 文：王小姗 审核：邹琴香</p>