幼小衔接，需要“衔接”什么？

颖师琴歌

众所周知，幼儿园与小学存在差异，正是这种差异导致了孩子入小学不适应的问题，进而引发了人们对 “幼小衔接” 的关注和探讨。 那么，在幼儿园与小学之间，究竟是哪些方面的差异造成了孩子入小学不适应？“幼小衔接” 究竟需要衔接什么？ 01 一日生活内容安排的衔接 幼儿园阶段的一日生活安排重视幼儿身体健康和良好生活、自理习惯的培养，而小学的一日安排则以 “上课” 为主，其他内容都为学生的学习服务。     以半日生活安排为例： 幼儿园一个上午两个活动（室内和室外）， 45分钟的吃饭时间， 1小时45分钟的午睡时间，都是在幼儿园学习班里完成，内容安排比较轻松，时间比较宽裕。小学一个上午4节课，40分钟一节课后10分钟休息，中午返家或外出吃饭、午睡和返回教室的时间一共2小时15分，高密度的学习、生活安排，时间紧凑。 另外，还增加了迟到、早退、行为规范等方面的规章制度（如小学生守则、小学生行为规范等）。如果让小孩子一进学校就觉得辛苦、害怕，自然不喜欢上学，讨厌上学。例如，新学期才过了一半，轩轩上学的新鲜感就没有了，回到家妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由自在，不能经常画画，还要做作业，中午在学校里也不能午睡……因此，我们探讨 “幼小衔接”，首先要解决幼儿园、小学一日生活内容安排方面的过渡和衔接，让孩子喜欢上学、愿意上学。 02 教育教学方式的衔接 幼儿园使用 “一日生活皆课程” 的大课程理念，强调幼儿在生活中学习，学习方式也以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，让幼儿在自主性操作的过程中发现问题、解决问题。而小学对课程的定义，通常是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，注重将教学内容灌输给孩子，以上课的形式，教师讲述的方式进行教育。 两种截然不同的教育教学方式，导致孩子在学习上产生了不适应。因此，“幼小衔接 ” 要考虑到这两种教育教学方式的过渡和衔接，避免孩子因不适应上课的教学方式而产生 “厌学” 心理。 03 教师评价标准的衔接 幼儿园阶段重视幼儿创造力、想象力的培养，鼓励幼儿大胆地表达自己，。而小学则重视知识、技能的培养，强调在教师指导下的学生的规范表达。以美术课程为例：幼儿园里 教小朋友画鱼，其基本流程是： 首先组织小朋友看鱼，观察鱼的形体特征、颜色等，然后集体讨论，请小朋友说说自己看到的鱼，画出自己看到的鱼。 美术作品以分享讨论为主，不做或很少做评价。小学一年级美术课 《画鱼》的基本流程是： 教师介绍本节课的内容，出示鱼的范画，重点讲解范画中的笔触、颜色、线条的处理，学生临摹，教师根据学生作品与范画的一致性程度进行评分。 因此，很多在课堂上表现很积极、活跃的孩子，考试的时候却得不到高分或不及格，主要原因就是由于教师的评价标准发生了变化，可是孩子的思维还停留在幼儿园阶段没有转变过来，导致对考试的不适应。因此， “幼小衔接” 需要在教师不同的评价标准方面做好过渡，避免孩子因为考试结果不理想而失去对学习的兴趣。