【户外集结】巨野县实验幼儿园螺母积木区游戏故事——《搭建秋千》

陈玉

著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。户外游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏的过程中幼儿玩中学，学中玩，不仅锻炼幼儿的思维能力，四肢协调发展，还增加了孩子们的合作能力，沟通能力，探索能力，解决问题的能力！ 螺母积木区——《搭建秋千》 年龄阶段：6岁游戏时间：2021年3月游戏来源与背景：在孩子的对话中生成主题《搭建秋千》户外自主游戏时间，教师将各种形状的螺母积木分类摆放在草坪上。王宇昕、张艺晨、张晟睿、李坦修、王烨君、刘凤展这6位小朋友围坐在一起，他们商量着用这些积木做什么？张晟睿皱着眉头说：“我们做个长颈鹿？”张艺晨立刻反对到：“我不想做，又不能玩。”其他小朋友也没有人同意。过了一会儿，张艺晨说：“我想到了，我们做秋千吧，做好了，还可以玩。”大家都表示同意。就这样搭建秋千的游戏开始了！ 游戏过程与实录：时间：2021年3月15日 星期一一、设计秋千孩子们确定搭建秋千后，王宇昕说到：“我家小区里有秋千。”王烨君说；“我也见过秋千。”然后大家生动形象的描述着秋千的样子。突然张艺晨指着幼儿园的秋千大声说：“我们幼儿园里也有秋千，我们去看一看吧！”我同意后，他们高兴的大跑过去。一群人围绕着秋千仔细的上下打量，开始了讨论。 二、初现秋千雏形观察秋千回来后，张艺晨拿起笔和纸，快速的绘画了一张秋千的图纸。大家就开始动工了。有人扶着左边的木板，有人扶着右边的木板，上面再架一个木板。这时，张晟睿对着张艺晨皱着眉头说：“这样按不上，按不上。”王宇昕接过话，着急的说：“这里可以按一个连接的直角板。”  直角板固定完，他们发现秋千架站不住，于是安排了两个小伙伴扶着秋千架。 三、如何让秋千站立王宇昕比划着，在秋千的两边再各加一条木板就可以让秋千站住。而张晟睿拿着两个直角板说：“在下面按上这个就可以站住。”这个主意得到了其他小伙伴的支持。大家就开始安装直角板，王宇昕拿着两个长木板回来后站在一旁看。大家按好后发现秋千架还是站不住。于是，王宇昕再次拿着木板比划着告诉张艺晨再按一个木板，把木板分开像两条腿一样就能站住。这次大家按照他的主意再次开始安装。就这样秋千架能否站住的问题就解决了！ 四、调整秋千的外形秋千架站立起来的成功，让他们兴奋的跳了起来！大家围着秋千架，不允许任何人碰触。然而细心的王宇昕发现，秋千架上面两端的直角板连接的方式不一样，经过讨论决定拆开重新组装，两边对称了！ 五、第一次测试秋千是否稳固由于缺少需要的绳子，张晟睿提出：抓着中间的横木板测试秋千架能不能使用？两个小朋友试验后，他们发现秋千两边的腿会合拢，导致秋千歪倒。开始他们认为是螺丝没有拧紧的原因。于是就开始了拧螺丝工程。经过一番努力之后，再上去实验，秋千两边的腿还是会合拢。 户外游戏时间结束回到教室之后，教师组织他们对游戏过程中遇到的困难进行了讨论？并让他们画下来，再设计出解决方案。 教师反思：在本次游戏过程中，我一直静静地观察和等待，给予他们充足的思考和讨论时间。我的耐心等待和放手，让孩子们得以自然积累搭建经验，观察能力和处理细节的能力得到发展。秋千站立、调整外形等搭建技能获得了进一步提高。这种多人合作的搭建过程，也培养了孩子们的团队意识、协商和合作能力。 时间：2021年3月19日星期五本次游戏之前，教师根据需要投放了编织绳。六、第二次测试秋千是否稳固户外自主游戏时间开始了，孩子们按照设计的方案对秋千进行改进，他们先是采用王烨君的方案，在左右两边的木板中间安上了一个短木板。两个木板不再合拢，李坦修抓着横木板尝试双脚离地，测试秋千的稳固性。可是他稍微用力，两端的木板就会旋转发生扭曲。尝试了两次都是这样，孩子们知道他们又迎来了新的问题。 七、第三次测试秋千是否稳固张晟睿疑惑的说；“要不我们用李坦修的方法试一试？”于是孩子们去掉了中间的木板，采用李坦修的方法，在两条木板的下面连接木板。按好后，张艺晨来回左右的摇晃秋千，说；“我觉得还是不行，来回的晃。”王宇昕还是想试一试，于是他抓着横木板尝试双脚离地，果然还是不行。 八、遇到游戏难题他们陷入了困境，不知道下一步该如何进行，然而孩子们也没有向旁边的我寻求帮助，看着围着秋千来回转，不知如何着手的孩子们。教师说：“要不你们再去观察一下秋千？”孩子们大喊太好了。孩子们认真的观察对比秋千的不同。王宇昕是个细心的小男生。他对着同伴边比划边说；“我知道了，我们没有下面的长木板。你看这里是长方形，我们没有。”同伴们都表示肯定。不约而同地知道了下一步需要做什么？ 张晟睿指着最长的木板说：“我们就需要最长的木板，2个。”小伙伴拿过来，他又说；“怎么连接呀？”王宇昕信心满满的说：“用直角板呀！”孩子们相互配合，很快把第一个木板连接上。过程中，张晟睿表示说他想放弃了。张艺晨听到了回答道：“我就不放弃。”这次的游戏时间又结束了，我同样引导孩子对游戏故事进行讨论、反思。遇到了什么困难？怎么解决的？为什么？设计下一步的方案。 教师反思：幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏支持者。幼儿能不断主动思考，去解决一个又一个问题，持续获取新的经验，幼儿能够专注投入地进行游戏，没有游离和退缩。这说明有挑战性的游戏内容、高质量的教师陪伴，能大大提升幼儿的学习品质。 2021年3月22日星期一九、第四次测试秋千是否稳固再一次户外游戏时间到了。我很惊讶，还是这几个孩子，原本表示放弃的张晟睿继续在其中，不抛弃不放弃的精神，让我很感动。他们搬来秋千继续进行，接着上次未完成的，快速将底座安装成了长方形。张艺晨先是来回的晃了晃，就觉得稳固了很多。然后李坦修和刘凤展先后抓着横木板双脚离地，两边的秋千架不在旋转，为了更加稳定他们两个在秋千腿中间又加了一个木板。 十、完成秋千支架搭建完成，王宇昕问张艺晨：“怎么把绳子绑在木板上？”张艺晨斩钉截铁的说：“我会，我来弄。”她把绳子穿过孔，饶了一圈然后打结，其他小伙伴觉得吊着的绳子太长了，不能荡秋千。于是，张艺晨把一边的打开，比量着吊绳的高度，多绕了几圈，把绳子打结固定。随着张艺晨的一声“好了。”大家都想上去试一试。“我来我来”“该我了该我了”看到他们开心的小脸，愉快的玩耍，我知道他们成功了。 我来荡一荡！ 教师反思：整个游戏过程中，我基本没有干涉和支招。幼儿先后遇到了三个新问题:一是秋千不能站立；二是单侧支架合拢;三是两侧支架扭转。这三个问题是随着游戏的进行自然出现的，环环相扣，对幼儿提出了一个接一个的挑战。而所有的问题都是幼儿自己发现，然后自己想办法解决的。在这个过程中，幼儿积极主动地探索，认真专注地思考，依靠自己的力量成功搭建秋千。这是多么难能可贵的学习经历!一、兴趣和问题的捕捉是关键本次游戏主题是幼儿在自主交流中生发的，教师灵敏地抓住了这个兴趣点，引导幼儿展开交流。在讨论玩法、准备材料、游戏活动各环节，教师充分尊重了幼儿的意见和想法。宽松自主的环境，教师对幼儿的充分关注、积极支持，增强了幼儿的自信，激发了更多的游戏灵感。      游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。二、在游戏中促进幼儿多方面的发展1.发展了幼儿的建构技能和科学认知      幼儿能运用“支撑、平铺、围合、互补”等技能创造性地搭建出秋千的支架和底座，提升了建构技能。同时，他们的空间认知能力、对材料形状的运用能力也得到提升。2.培养幼儿主动探究、坚持等学习品质      幼儿始终是游戏主体，教师一直是游戏支持者。从建造秋千雏形时完全没有支架的概念，到后来能创新地搭建出“ A ”字行稳固的支架;从秋千底座固定的缺乏到围合长方形 底座的完成....幼儿能不断主动思考，去解决一个又一个问题，持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。3.增进同伴交往，发展协商、合作能力      本次游戏的强烈趣味和挑战，触发了幼儿的协商与合作。这是面对难题时的自然互助，是在浓厚兴趣中的自发牵手。不管是建构过程的默契配合，还是困惑时刻的出谋划策，都体现了幼儿高水平的协商合作能力。这样的游戏，让幼儿深刻体会团队的力量，共同享受成功的喜悦。 版权说明本次游戏故事系巨野县实验幼儿园原创作品，版权归巨野县实验幼儿园公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。 审核：秦聪颖编辑：祝路路