<h3> 掬一捧清风，沁脾，淡然；</h3><h3> 赴一场心旅，顿悟，提升。</h3><h3> 人间四月天，承载着岁月的沧桑，承载着如诗的心语，在这温暖舒适的季节，我们濮阳县第五小学举行了第六次数学教研活动。</h3> <h3> 本次教研分为两项：1、朱利红老师主讲四年级数学《平均数》；2、评课。</h3> <h3> 朱老师选取教学素材贴近实际生活，让学生体验数学与生活的关系：数学源于生活，回归于生活，并高于生活，增强了学习数学的兴趣，培养了解决实际问题的能力。 1、精心设计的环节在教学中落实到位，做到了一步一个脚印。2、善于创设问题情景，它不止于知识绚丽多彩的动态画面，更在里面暗含数学问题。关注到了学生的情感，给学生一个宽松的学习空间。3、在教学例题后，让学生把平均数与各实际数进行对比，学生就很清楚的看到，平均数有可能比实际数大，也可能比实际数小，还可能等于实际数。4、练习形式多样，针对性强。5、板书清晰，条理，归纳性强。</h3><h3> 学生们认真听课，积极发言，潜心参与到每个环节中，在探索中学习，在练习中提高，乐享其成，乐在其中，打下坚实的基础。<br></h3> <h3> 听课结束后，教师们集思广益，在一起交流自己的心得体会，对朱老师教学的具体环节进行剖析，挖掘其闪光点。</h3> <h3> 一年级组代表：朱老师讲授的这节《平均数》，1.教学主线清晰 。朱老师从打保龄球比赛引入新课 ，进而观察比赛结果，发现数学信息，提出数学问题 ，然后进行小组讨论，总结解决问题的方法 ，接着引导孩子发现平均数在实际生活中的应用 ，环节过渡自然 ，水到渠成 。2.重点突出 ，对平均数的本质特征剖析非常到位 ，平均数是反映的一组数据的整体水平，它是一个虚拟的数 ，不是某一个具体的个体 。3.本节课的德育渗透非常到位 ，防溺水教育和爱的教育是本节课的亮点 。</h3> <h3> 二年级组代表：朱老师讲授的平均数这节课，1、充分调动学生的积极性，整节课学生的参与度很高，尤其是朱老师引用的这些材料，如跑男，男篮队员的身高，男女平均寿命，还有平均水深等，这些都很吸引学生的眼球，让学生充分感受到数学来源于生活，应用于生活，而且让学生能认识到，平均数并不是一个实实在在的数儿，是一个虚拟的数；特别是平均水深，不仅让学生认识了平均数，而且对学生进行情感方面的安全教育，防溺水教育，真是恰到好处。2、朱老师设计的这些闯关练习，层层递进，让学生真正来理解平均数，并且学会运用平均数来解决相关的问题。</h3> <h3> 三四年级组代表：这节课让我们感受到了，1、数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。2、教学目标明确，思路清晰。3、授人以鱼不如授人以渔，注重讲授学习方法，让学生主动思考和探索平均数的奥秘。</h3> <h3> 高年级组代表认为，朱老师这节课朱老师重点突出，主要体现了数形结合思想，同时又是统计思想的雏形。但有两点困惑，希望跟大家一块儿共勉，第一是讲完移多补少法求平均数时，接下来就讲到了区分平均数和平均分，是否可以把两种方法讲完后，再区分平均数和平均分？第二，学生举出生活中的平均数之后，朱老师出示了中国男篮的身高，然后又出事了，生活中的平均数均码，这个地方是否让两个内容调换一下，这样更加接近于同学们举的生活中的实例？</h3> <h3> 思想有声，行动留痕。在时光里赶路，在研讨里收获。</h3><h3> “知不足而奋进，望远山而力行”，五小的老师们将本着“勤学、善思、实干”的准则，以“学习永远在路上”的精神，在春的季节，努力储备，温暖以待，憧憬新的萌芽……静待花开🌼🌼🌼</h3>