【适性课堂】——四语先行课纪实

临沂一小孙树军

教师介绍： 王丹丹老师，2007年8月参加工作，一直从事小学语文教学，现所任教班级为四年级12班，曾多次参加市、区级讲课比赛，成绩优异。本次四年级语文组先行课，王老师执教的是四年级语文下册第四单元《猫》。 备课过程： 《猫》是著名作家老舍的一篇文章。内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了最佳的读写范例。准备这节课时，我力求从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在语言的运用上多下功夫，培养学生的语文能力。于是，我做了以下的教材解读。 课文从总体布局看，作者着眼于猫的性格特点，先写了大猫的“古怪”，又写了小猫的“淘气”。写大猫的性格时，作者开门见山写出，“猫的性格实在有些古怪。”然后，紧扣“古怪”，用了三个自然段，展开了三个方面的分述。 一、捉摸不定的行为：要么“老实”，“成天睡大觉”，要么“出走一天一夜不回家”，又似乎十分贪玩；而一旦“听到老鼠一点响动”又能“屏息凝视，一连就是几个钟头”，俨然是高度警觉、忠于职守的哨兵卫士。正是这样老实而又贪玩，贪玩却又尽职的矛盾表现给人以“古怪”之感。 二、忽喜忽忧，大起大落的情绪：高兴时“比谁都温柔可亲”，不高兴时一声不吭，谁也不睬。这又是“古怪”之处。 三是看似小实则大的胆量：它似乎“什么都怕，总想藏起来”，而在敌对面前，又是“那样勇猛无畏”。总之，作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”，“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。 文章的最后一段，作者描述小猫“腿脚还站不稳，已经学会了淘气。这里的“淘气”按字面讲，是“顽皮、惹气”。但从作者对“淘气”的具体描述看，远远不是这个意思，它指的是小猫没完没了地要鸡毛、线团之类的玩艺儿，为此不知摔了多少跟头，“撞疼了也不哭”，“胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所”。可见作者笔下的“淘气”，是机灵、坚强勇敢，是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词，已经不是在使用它的本义，而是赋予新的含义，倾注爱猫的无限深情了。 基于以上对教材内容的解读，才有了这堂课的设计思路。 备课上课评课齐步走 ——四年级语文组集体教研活动纪实 新的一周的先行课又如约而至，承担本周先行课汇报任务的是四年级12班的王丹丹老师。 周二下午的语文教研活动时间，王丹丹老师把要讲授的13课《猫》向组内老师进行了汇报，征求同组老师的意见和建议，经过一个小时的研讨，大家认为王丹丹老师的教学设计体现了学校适性教育新课堂的理念和实施要素，并对教学过程的细节进行了调整。 周四下午第一节课，四年级全体语文老师聚集四年级12班，认真听取了王丹丹老师的汇报课。本节课教师的引导有效，起到了激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性的效果，学生的表现精彩纷呈，尤其是班长同学的领学环节，让各位老师领略了12班孩子的自主学习风采。各位听课的老师对本课的效果很是肯定。 在课后的交流评课环节中，每位老师做了精彩的点评，王老师也表示在本次评课中受益匪浅，能更好地指导她作为青年教师的教学成长。 （听课老师照片） 许晓璇老师听课感受 《猫》一课，是著名作家老舍先生的一篇文章。通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。本科的教学难点是指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。 这堂课的优点是： 1、教学中教学目标明确，思路清晰，抓住了教学的重点。 2、老师组织课堂比较好，学生学习纪律比较安静。 3、教师教学基本功比较扎实，能够抓住一个重点问题“课文描写了猫的哪些特点”来展开讨论，帮助学生理解课文。 4、在培养学生阅读理解能力方面，进行了学法的指导。选出小老师讲解是个亮点。 建议： 本课学习的重点是通过有感情的朗读体会作者对猫的喜爱之情。老师在讲课中也注重了这一点，但感情朗读指导的稍有欠缺。 刘晓蕾老师听课感受 一，整个教学过程中，王老师的评价语言丰富多样，很会夸孩子，把孩子们夸得心花怒放的。孩子们在老师的引导和鼓励下跃跃欲试。张老师教学中的语言非常的精炼，都是用孩子们容易理解的短句去提问和引导，学生能听的明白，很容易去接受，他们配合的积极性也很高，语言非常符合孩子的认知特点。而且整节课中王老师能尊重学生个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。 二，朗读比较到位。在这节课中，王老师设计了多种读书形式。在各种读的形式中，对学生不同字句、语调、重音、音的长短的引导也不同，读得效果较好。紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三，王老师充分发挥了学生学习的自主性，让学生当小老师，教师适当引导点拨。充分发挥了学生学习自主性，既理清了文章的思路，又锻炼了学生。 刘晓老师听课感受 王丹丹老师准备充分，课堂结构清晰，孩子们学的扎实。学生充分参与，小组合作学习到位，适性课堂的理念落实的好。让每个参与学习者都有不同的收获。 教学反思： 上完课以后，我对课堂进行了反思，有了如下几点收获： 一、课堂上重视了老舍先生在文中的语言表达方式，通俗明快的口语化特点。例如“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的喜爱之情。课堂上也引导学生感受语气词的特点，并用上这些语气词对身边的小动物进行仿写，达到了语言的训练。 二、小组合作学习的方式，激发了学生学习的参与度，各抒己见，发表见解。特别是在汇报的时候，采取的方式是让一位同学做小老师，组织各个小组进行汇报。既锻炼了学生的组织表达能力，也让充分发挥学生的自主学习。 三、文章拓展资料丰富，节选了老舍的《养花》一文中老舍先生对花草的热爱，却允许小猫在花草之间玩耍。以及课堂结束前，出示其他两位作家写的《猫》，对比三篇文章在写法有何异同。 当然，备课时间仓促，课堂还存在很多不足，例如对课文的重点语段品读，指导朗读的过少；对课堂时间的控制不够科学，前面过于拖沓，多有反复，语言琐碎，处理后半段的时间不够从容；教师对课堂的内容分析过多，应该多一些学生的个性化解读。 每一次讲课都是历练，都是成长，这一次先行课讲课，让我对个人的备课能力和课堂驾驭能力，又有了思考，好好努力，期待蜕变。