<p class="ql-block"> 雨后的清晨，伴着小鸟的欢叫声。我漫步在校园里，枝叶上的水珠，飘落在地上的花瓣，正学亭前的紫藤花，池塘里毛茸茸的鸭子，当然还有箐吧书院门前可爱的小猫咪，这里的一切都让我神迷。我用脚丈量着校园里的每一寸土地，呼吸着每一口空气开始了今天的跟岗学习。</p> <p class="ql-block">今天下午南菁中学邀请了来自于浙江杭州的沈宣元教授为我们做了一项有关于《如何成为一名焦点解读取向的教师----发现学生好一些些迹象的能力》心理健康指导讲座，感触颇深。在日常班级管理中，学生的心理问题已经是当下的一个焦点问题。在来南菁中学之前，我所带的班级内已有两名学生出现了类似的心理问题，这让家长比较苦恼，也让我深陷无力。今天有幸能得到沈教授的专项指导，为我以后的班级管理学生心理指导指明了方向。沈教授说要想喂养希望，首先我们要相信确有希望的可能性。当孩子出现问题时，要试着提升孩子自信心，乐观精神，让孩子充满希望和韧性。</p> <p class="ql-block">通过《点》的绘本漫话让我们明白一个道理，当孩子出现迷茫，挫折时，我们首要做的是，不伤害。我们要全面系统的看问题，去关注学生的小努力，小改变，帮助孩子改变自己，来激发学生的主观能动性。只要点燃希望，他们就会积极的行动起来，只要有行动，就会有小努力，小改变。现实教学中我们往往发现学生关注的是你做了什么，忽略了你说了什么，往往造成自己的好心被曲解，被误会，甚至出现反抗。那么我们要帮助孩子的切入点就是：是在孩子出现状况的时候，恰恰是我们进行生命示范和给予支持的时候，但往往这个时候也是我们最容易发火的时候，要学会让自己先稳定下来。其实学生出现的问题的背后总有正向功能，就是希望被看到，被认可，被珍惜。我的班级有一个女生，总感觉班级内有几个孩子不理她，因此就变得焦虑，甚至出现情绪奔溃和抑郁。从这一点就可以看出，她所焦虑的不就是希望被看到，被认可和被珍惜吗？我们应该正视学生出现的问题，积极努力的去为他们喂养希望，点燃心中的那盏灯。</p> <p class="ql-block">作为专业技术人员，作为教师，只有专业知识远远不够，还需要有职业技能。我们应该改变自己固有的观念，不应该因为自己的情绪管理不善给学生带来伤害，应该喂养学生希望，我们不能本着帮助学生的心态去伤害学生。我们需要做的就是通过小努力，小改变去点燃希望，喂养学生的希望和自己内心的希望！用一句话来结束今天的研修：教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念之间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。</p> <p class="ql-block">（酒泉市实验中学 王春霞）</p><p class="ql-block"><br></p>