<p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">卷首语—— </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 看阳光温柔恬静，沐春风和煦轻盈；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 携一抹娇俏春光，创一片蓬勃新绿；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 怀真诚探求的初心，探项目学习的多姿。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 在奇思妙想的语文世界里，在妙趣横生的项目化实践中，共赏语文美，共探语文之妙，共品语文之魂，共行语文之旅。</span></p> 引言 <p class="ql-block"> 校园四月，如约而至的不只是杏花春雨，还有吴兴区初中语文名师工作室、区青改组“语文学科项目化学习”专题研训活动。为提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，促进教师相互学习、相互交流，4月7日，朱晖老师牵头，名师工作室领航，带领青年教师齐聚绿水青山的妙西学校，共话项目化学习的点滴探索与心得。</p> “研”而有思 <p class="ql-block"> 名师工作室及青改组教师与会交流，为我们呈现项目化学习欣欣向荣之姿。</p> <p class="ql-block"> 湖州四中秦璐老师设计了综合性学习“君子自强不息”的项目化案例，从“设计校史馆展厅”这一驱动性问题出发，通过制作前言板、展板墙、演讲视频的实践形式，逐步培养学生撰写、采访、演讲等综合能力，从而带领学生深刻体悟自强不息的精神内核，争做自强不息的少年君子。</p> <p class="ql-block"> 湖州四中闵若凡老师进行了《儒林外史》的名著项目化设计，以“清代儒林生活展”为驱动性问题，以终为始，分解任务阶段，在不同阶段开展“绘制人物卷轴”、“展厅设计图纸招标”、“工作人员应聘”等趣味活动，力求学生在活动中培育和发展语文素养力。</p> <p class="ql-block"> 妙西学校应葛珍老师分享《西游记》、《骆驼祥子》名著项目化学习，学生在系列任务的驱动中开展真实的阅读和交流活动，加深了对作品的认知。同时，应老师也结合学校实际，提出了自己实践过程中产生的真实困惑，引起了与会者的共鸣。</p> <p class="ql-block"> 志和中学李志鑫老师创设“为老舍纪念馆设计《骆驼祥子》作品展”的项目化情境，带领学生完成了撰写《祥子小传》、举办祥子画报交流展、话说老北京的洋车夫等学习任务，并以分享会和表彰会形式完成项目成果的评价与反思，让学生在任务的有序推进和成果的精彩展示中实现阅读成长。</p> <p class="ql-block"> 湖州十一中朱珺怡老师通过三个案例的分享体现了朱老师对教材中“综合性学习”、“活动探究单元”教学要求的精准理解，评价前置、全程评价、表现性评价更让朱老师的学生能够通过其多样丰富的评价形式更精准地发现自我成长，从而拥有满满的成就感。</p> <p class="ql-block"> 湖州十二中孔志杰老师向大家介绍了“等春来”的线上项目化学习活动，学生在教师的智慧引领下，自主开展了提炼主题标语、确定项目主题、编写诗画作品、朗诵自创诗歌等言语实践活动，用最积极昂扬的学习姿态展示了他们对春的讴歌以及对抗疫逆行者最长情的告白。</p> <p class="ql-block"> 湖州市吴兴实验中学沈晓雯老师带着学生奔赴善琏湖笔店、湖州博物馆，实地采访调查，在真实的情境中训练老师课堂教授的知识，更是通过多样活动发现了学生的无限创意与能量，让学生体验到了项目化学习带给他们的生活趣味与心灵成长。</p> <p class="ql-block"> 湖州市织里镇中学沈昱老师依据名著的不同特点，通过布置不同的假期语文学习任务菜单驱动学生的名著阅读任务，更制作了多张项目评价量表，注重学生对照的等级自我评价和自评、互评、师评等多维评价，促进学生学习向青草更青处漫溯。</p> “研”而有得 <p class="ql-block"> 妙西学校校长潘亚萍老师用“鸿鹄之志，白鹭起飞”形容妙西学校的项目化学习之路。妙西学校在强校计划的统筹，教研员的助力和案例、实地学习的实践下成功开展了“跆拳道馆改造计划”，为大家提供了可借鉴的宝贵经验。</p> “研”而有法 <p class="ql-block"> 名师工作室导师立足项目化学习的现实要求，结合教师代表的成果展示，提出了更具指导意义和操作价值的建议。</p> <p class="ql-block"> 蒋云兵校长首先肯定了八位代表的发言，提出“素养和考试不可割裂”的观点，给予老师足够的底气去实践项目化学习。并提出了三点思辨性建议： 第一，既不要无畏地拔高项目化学习的难度，也不要低估学生的潜力； 第二，既不要泛化项目化学习的活动，也不要忽视跨学科的魅力； 第三，既不要随意增加师生的负担，也不要忽视学生习得的评价。</p> <p class="ql-block"> 沈旦校长贴近现实生活，以“清明节的项目化学习”切入，将理性的思考用诗意的文字表达，提出了三句警策： 第一，语文的外延是生活； 第二，语文课就是把直线走弯也走圆； 第三，所有的学生活动都需要评价，可以是全程式、多样化、前置性的。</p> <p class="ql-block"> 沈提花老师创造性地提出了“裹挟学习”的概念，充分肯定了教师分享的优秀案例，结合倾听代表教师的实践与反思，提出了高屋建瓴的指导意见：项目化学习是有大小之分的，语文教师可以尝试从文体类的微项目化学习突破。</p> <p class="ql-block"> 活动最后，朱晖老师总结发言，鼓励青年教师积极参与项目化学习，“大胆假设，小心求证”，在认真研读教材的前提下，与学生一起，和谐自然地开启项目化探寻之路。</p> 结语 <p class="ql-block"> 教而不研则愚，研而不教则虚。教与研是互为依托、相互促进、不可或缺的教学基本要点。本次项目化学习研训活动的开展，为全区语文教师提供了一个相互交流、探讨、展示自我风采的平台，也必将推动各校语文教师立足教研，以研促教，提高教学质量。相信在所有教师的共同努力下，吴兴区项目化学习的实践可以美美与共，最终实现外在项目化与内在教学质量的共融美。</p> 文字：秦璐、闵若凡