引导学生学会深度分析，让考试的价值实现倍增

追梦书生郑立平

为有效促进教学质量提升，多数学校都特别重视各种形式的考试，如周考、月考、期中期末考，入门考、过关考、分层考，调研考、拉练考、模拟考等等，多数教师在平日教学中也非常重视课堂测试、单元过关、阶段检测等等。许多教师还把这些目的不同、类型各异的考试，作为分析、评价和改善自己教学情况的重要载体和有利契机，从定性和定量等多个角度进行综合研究和反思，以发现不足和教训，提炼成果和经验。在以上这些方面，区域、学校和教师实验和研究都很多，成功做法与典型案例可谓比比皆是。

但是，我们却发现：这些探索大都是聚焦于考试本身和教师“教”的层面，却很少有教师去做引导学生从自己个体考试情况入手，系统、科学地做好考试分析，真正做到查漏补缺、吃一堑长一智、改善思维品质和提高应考能力等深层次的探索和尝试。本文就学生如何进行考试分析，从而大大提高考试价值作为切入点，试图给大家一些可行建议和操作方法。

一，认真做好系统总结

1考试整体总结

整体总结即对考试情况整体概况的梳理与反思。考试，是否达到了期望？名次、成绩是上升还是下滑？如果上升，是因为题目适合？还是同水平的同学出现了失误？还是你的水平真正上升了？如果下滑问题又出在哪里呢？

2知识点总结

知识点的总结，是月考考试总结中最重要的一环。有两种情况很可怕，一是有些学生根本不进行总结，那么，下次考试往往还会掉在相同的陷阱里。二是有些学生简单机械、就题论题进行总结。这样的结果，就是错误继续延续，下次考试可能还是掉在一个相似的陷阱里。那么，如何正确进行知识点的总结呢？

应该从每一道错题入手，从知识原因、能力原因、解题习惯原因等多方面进行错误分析。大致思路是：

第一，这道题考查的知识点是什么?

第二，知识点的内容是什么?

第三，这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?

第四，这道题的解题过程是什么?

第五，这道题还有其他的解法吗?

在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。

特别要注意的是，不应只看错题，对于自己当时答起来不顺利思维有障碍的题以及凭运气做对的题，都要特别关注。

应着重对这部分题涉及的知识，做一个由点及面、更深、更广的复习。千万不要就题论题，因为这样的总结只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。一道题错了，但它代表的不只是这一道题，可能是相关的知识体系都没有搞清楚。

3考试技巧总结

定要重视毎次考试，把每一次考试当成很重要的考试来对待。当学生再次回顾整个考试过程时，可以针对以下几个问题进行思考。

(1)这次考试，我的考试策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？检查时间充裕吗？

(2)有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，你要怎样让自己记住这个血的教训？

一定要把我们总结的记下，因为这些都是最宝贵的经验。进行这些总结后，还要把这次考试的错题整理到错题本上，以便更好的回顾和吸取教训。

二，扎实处理错误问题

1，会做而做错的题

分明平时会做，可是重要的考试中反而做错了；明明是心知肚明很有把握的熟题，竟然却没有做对；明明会，又是非常简单的题，结果却是落笔就错；确实会，答案就在嘴边盘旋着，可是在考场上却怎么也回忆不起来了。还有一些题，考试中怎么也没思路，可是一走出考场，却恍然大悟；有时试卷发下来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子呢？……这些都属于低级错误。

出现这类问题，是考试后最后悔的事情。那么，如何消灭会而做错的题呢?

详细地分析错因，如果是由于审题出现失误，看错数字等原因造成的，那就定义为审题错误；如果是由于计算出现差错等造成的，那就定义为计算错误；有些错误是在草纸上做对了，往试卷上抄就写错漏掉了，那就定为抄写错误；有些错误是字词或字母、符号等写颠倒了，那就定义为笔下失误等等。总之，一定要分析的具体、清晰。归因不对，则教训不明。

2.定量分析不可少

就是把这次考试的全部科目放在一起分析，统计毎种错误共有几处。各科老师都会对试卷进行分析、讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师在试卷讲评时重点强调的。

3.明确改正目标

就是将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如“审题错误”，我的目标是七处一五处一三处，最后归零；“计算错误”，我的目标是五处一两处一零等。

4.找出改进方法

比如说：“审题错误”是否问题出在着急慌张上或是观察不够准确。为什么着急慌张呢？为什么观察不准确呢？可能是考试方法不当，也可能是心理存在问题或是外界干抗刺激等。对于改进审题错题，可以教给学生们一个简便易行的通用口诀一一“慢审题，快解题”。

再如“计算错误”，是否由于草纸用得太乱？很多学生在考试时，草纸上的演算太乱，东一片，西一片，检查时，自己想找也找不见。乱不乱的分界，也很简单，就是当回头查找时，能否迅速找到，并看得清楚。总之，改进方法针是否对性强？实用性是否突出？有效性是否明显？如能满足这些要求，就是好方法。

三，努力消灭模棱两可问题

所谓模棱两可似是而非的问题，就是指第一遍做对了，一改反而改错了或第一遍做错了，后来又改对了，或回答不严密、不完整的问题等等。这类问题是记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如造成的。对于这类错题，其涉及的知识点是自己记忆不牢、理解深不深、运用活不活、如何有效攻克等。

1.找出这些内容来源。

对于考题，我们不能做了就完，要举一反三，搞清楚它是属于哪章？哪节？哪个或几个知识点的问题等。

2.搞懂弄通上下功夫。

首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深入思考，细细回味经过这个过程还搞不懂，就要请教老师了。即使自认为搞懂了，最好也要请教老师，印证一下自己的思路是否清晰?？分析是否全面？解答是否完整等。

3.就是找类型题演练。

没有一定题量的积累，是达不到举一反三、运用自如的水平的，所以变式训练非常重要。当然，也要因人而异，不必一定搞题海战术。每做完一道题，最好要停下来思考思考，不但要有逻辑思维能力，还要有观察能力、动手实验能力、化归能力等的训练。

四、用心剖析不会问题



不会的题，往往是因为找不到解题切入点，演算不下去等原因完成。这类题目往往都是综合压轴题，需要有解题能力。那么，如何提升解题能力，来应对不会的题呢?

对于不会的题，教师可以要引导学生注意做如下有针对性的探究：

1自己的基础知识是否过关?

2如何从不同角度去分析题目？

3这个题属于什么题型？这类题解题有什么技巧?

4可不可以由这一道题，来建构一个解题模型？

总之，要教育学生学会探究、讨论、总结、应用，努力提高自己分析问题解決问题的能力。

（参考以前资料，进行整理完善）