<p> 教师的专业成长离不开实践反思，同伴互助和专业引领，而磨课则是这三位一体的综合体验。一次次的磨课，有助于我们对教学目标、重难点的精准把握，对教材研读的更加深入，对学情了解的更加透彻。尽管在磨课过程中有困惑有痛苦，但我们也在磨砺的过程中找寻到了快乐与收获。</p> <p> 按照奈曼旗八仙筒学区中心校2020-2021第二学期“数学大问题驱动学习”课题实验研究推进工作安排，开学第六周我进行了《复式统计表》一课的磨课。</p> 课前准备 <p> 课前我认真研读课标、教参、教材和各种研学材料，根据自己的理解完成了本课的教学预案、一研三画、学生工具单。</p> <p> 教研室张英杰老师的指导建议：</p> <p> 于静老师的指导建议：</p> <p> 根据这些建议，我对我的教学设计进行了调整：</p> 第一次试讲 <div>内容：复式统计表</div><div>时间：4月7日（周三第二节）</div><div>班级：三年四班</div> <p> 第一次试讲后各位听课教师对课堂教学环节及细节处理提出了改进建议。</p> 课后反思 <p> 本以为准备的很充分，应该能够上出一节学生感兴趣的数学课。实际并不是的，我上了一节非常失败的课。存在的问题如下：1.板书的大问题有问题。我根据学生提出的问题板书了结构？区别？，各位听课教师都指出这样大问题不可以，而且学生不好理解。2.学习目标的出现比较突然。讲着讲着忘记出示学习目标，想起来又出示的。3.统计人数出现了问题。上课之出统计学生们喜欢的活动就出现了问题，有一位男生说：“老师我们班男生一共21人，有1人请假剩20人，统计结果男生的总数是19人”。男生喜欢的活动人数统计了两次没有统计出来谁没有站起来。耽误了很长时间没有解决问题，只能选择继续统计。4.单式统计表合成一个复式统计表时，数据的填写位置出现了问题。有学生发现了错误并表述明白出错原因，我只是提示学生要看好位置认真填写，没有很好的利用这个错误资源。5.统计数据耽误很多时间，达标检测没有时间完成。6.板书设计的不合理。7.分析数据仅限于表面的分析。张英杰老师的预设，我个个没有处理好，孩子们发现信息只说数字信息，不会看看分栏格，阅读数据找不到具体的位置。可谓是“理想很丰满，现实很骨感。”，试讲给了我重重的一击，也让我意识到了自己有许多需要改进的地方。</p> 第二次试讲 内容：复式统计表<br>时间：4月7日（周三第五节）<br>班级：三年三班<br> <p> 第二次试讲后听课教师对课堂教学环节及细节处理提出了改进建议。</p> <p> 第二次试讲感觉顺畅了很多，对比单式统计表、单复式统计表，合成复式统计表，发现问题，提出问题，解决问题，挖掘统计表数字背后的信息，尝试让学生对这一现象做简单的分析，都在有条不紊的进行着。不足的地方：我说的多；没有给学生足够的思考交流时间；虽然统计数据的工作拿到了课前统计，可是在对比两个单式统计表的区别时，孩子们只抓住了参加各项活动人数不同说了很多，并没有说出其它不同，这时我应该适当的介入总结统计数据不同，追问还有其它的异同吗？及时引导孩子发现其它异同；学生学习的积极性不高；板书只画了表头（分栏格）的部分重点介绍，没有把整个表格全部画出来让孩子们从整体上感受复式统计表的结构；对比单式统计表花的时间过多导致标检测没来及订正。</p> 公开课 内容：复式统计表<br>时间：4月8日（周四第一节）<br>班级：三年一班<br> 教学设计 一研三画 学生活动 评课 <p> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这次磨课，我发现了自己在教学中的很多不足，如：我说的多；学情分析不到位；课堂调控能力不足；学生小组合作能力、语言表达能力的培养欠缺；学生学习的主动权还攥在我的手里，虽然也放手了但放的不够。在今后的教学中改正不足，提升业务能力。</p><p> 想对自己说——欠练，不逼自己一把就不知原来我也可以。向优秀的老师靠拢，取她人之长，补己之短。</p>