“鱼”你有约

忘忧草

新学期开始啦，小一班的宝贝们积极参与到植物角环境的创设中来，有的从家中带来了小金鱼，对于这条“朋友”，孩子们充满着好奇！每天清晨入园，孩子们总是围在它的周围观察讨论着…… 《3—6岁儿童发展与学习指南》中指出：幼儿学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，要帮助幼儿不断积累经验，形成终身学习的态度和能力。看似观赏照顾鱼，对孩子来讲却是不一样的经验收获。于是，让我们追随孩子的发现和问题…… “哇” 这天早晨入园的时候，琪琪从家里带了条小鱼，许多小朋友凑上前，观察着里面游来游去的小鱼，兴致勃勃的讨论着。“是小鱼啊。”“它好小啊，它游得好快啊。”“还有一朵花在盆子里。”“这是我妈妈养的，我家里有很多这样的鱼。”“我家里也有小鱼，不过，和它长的不一样。”“老师，它是什么鱼啊？”“老师也不认识，要不我们去网上查下资料吧。” 　　首先给鱼儿拍个照，识别下这是什么鱼。 找到啦！原来它是额头红，热带鱼的一种。 “鱼的头上有块红红的。”“图片里的鱼尾巴和我们的鱼一模一样。”“我们的鱼头上没有红红的，它不是额头红。”“可是，鱼的身体和尾巴长得很像啊！” 在孩子的讨论中，对于“小鱼是什么鱼”有了不一样的看法，我们决定向琪琪妈妈请教，她可是这条鱼的原来的“主人”。 “阿姨好，我们可喜欢这条鱼啦。”“小朋友们好，你们喜欢就好，它很听话的，很容易养。”“阿姨，这是什么鱼啊？”“它是额头红。”“可是我们查电脑看到额头红的头上都是红红的啊？我们的小鱼没有红色。”“头上红色的鱼是额头红的一种，是优秀的品种，就像你们小朋友当小老师一样，可棒了！当然也有头上没有红色的，他们属于额头红的普通品种，不信，你们可以在电脑查一查。” “老师，我们再查一下看看有没有头上不是红色的。”“找到啦，哇，这条头上是灰色的。”“这里还有条是白色的，和我们的一模一样。” 原来它真的是额头红热带鱼啊。 老师的话： 《纲要》中指出：幼儿应对周围的事物感兴趣，有好奇心；能利用各种感官探究问题。孩子的兴趣是活动开展的前提。这样的探究和认知过程，结合孩子的心理发展正处于具体形象思维的阶段，他们提出这条是什么鱼这一问题，通过和孩子们一起查找资料、产生疑惑、询问“鱼儿主人”等直接感知的方式，支持孩子们对于鱼品种的深入认知，探究事物和解决实际问题。z “咦” 为了更好地能方便观察和照顾小鱼，孩子们将鱼缸摆放在了植物角里的水培区。“小鱼的肚子每天都是大大的，鼓鼓的。”“它吃多了，肚子才鼓鼓的。”“它是鱼妈妈吧，肚子里有宝宝了。”“它有宝宝了，肯定吃得也很多。”“鱼妈妈饿吗？我们可以喂东西给它吃吗？”“当然可以，热带鱼有专门的鱼食，投放在了植物角的工具架上。你们可以商量喂多少，什么时候喂。” “我们可以把鱼食倒在手上撒给小鱼吃。”“工具区里有个小杯子，我们把鱼食掉在里面喂给鱼妈妈吃，这样就知道它吃多少了。”“这个方法好，我们要知道鱼吃多少，喂的多，它会撑死的。”“撒进去了，鱼妈妈摇尾巴在吃了。”“慢慢吃，你是鱼妈妈吗？可不能饿坏肚子了。” 　　喂过食的第二天，孩子们一早来到植物角，问候“鱼妈妈”，发现鱼缸里的食物没有了，“鱼妈妈”依旧游得很欢乐。“鱼妈妈吃光光了。”“昨天我们喂的它都能吃得下，而且还活着。”“它就是鱼妈妈吧，吃这么多。”“鱼妈妈，你哪时候生鱼宝宝啊？”“生宝宝的时候，我们会照顾你的。” “我们每天会来看你，会给你喂食。”“你和我们一样，每天吃饭，每天大便💩。”“我们每天会给你换干净的水，等你生宝宝哦。” 一天，两天……三个星期过了，“鱼妈妈”的肚子似乎还没动静。“鱼妈妈，你还要多久生宝宝啊？”“隔壁班的小朋友还等着你生宝宝，他们说好要来看你。”“你不是鱼妈妈吧，怎么还不生呢？”“鱼妈妈，难道你的肚子也和我的肚子一样，就是胖胖的吗？” 老师的话： 孩子们对“鱼妈妈”很是喜爱，每日照料中，发现“大肚子”，助推了孩子们探寻是否生宝宝的多种疑惑，引发出运用感官和探究的经验，发展了他们的科学思维。 孩子们用他们的感官去触碰这个世界，去追寻各种自然现象，在看到的事物之间建立联系，萌生了他们爱护小鱼的情感，学着去关心、爱护、帮助周围的人，让爱的种子在幼小的心灵中孕育、萌发。 春天已经来临，鱼妈妈是不是有宝宝了？小鱼妈妈怎么生宝宝的？我们要提前准备些什么呀……也许鱼妈妈就是条肚子胖胖的鱼…… 尊重儿童的天性给幼儿一些思索的空间等待的时间让教育事半功倍静待花开，未完待续……