亲近中华经典领略文言魅力―――凌河小学三年级语文“小课题研究”活动纪实

一抹阳光

“人间最美四月天，春光烂漫绽新颜”，在这姹紫嫣红的季节里，处处洋溢着美好的诗意。凌河小学教导处李艳玲主任通知各组4月7日周三开展一次“小课题大研究”教研活动，解决教学中存在的实际问题，发挥集体教研实效性。因为教研既是灵魂的呼唤，也是诗意的修行，能让教者乐学善思，和谐共进。 　　此次活动由经验丰富的王凤荣老师主持，其主题是：怎样抓好文言文教学，这也是她的个人教研专题，针对这一小课题，我们13位语文老师共同探讨好的教学方法，来提高文言文教学。 王老师重点强调：文言文，是中华民族文化的真实写照，是古人为我们留下的宝贵文化遗产，文言文教学中，重要的是培养学生对文言文的学习兴趣，读出味道，背出情感，从中感受到文言文的魅力，帮助学生增强文化积淀，丰厚文化素养，提升审美情趣，为以后的文言文学习奠定扎实的文化基础和情感体验。针对“怎样抓好文言文教学”这一课题共同研究，分享自己的教学经验: 　　阅历丰厚的于静波老师觉得文言文教学一定要突出“趣”　　因为文言文离我们的语言较远，小学生读起来很困难。很多小学生都会对其“望而生畏”，还没有学习时就开始产生畏惧心理。因此，消除小学生的畏惧心理很重要，而让我们的课堂趣味十足，就是一个很好的办法。 　　经验十足的孟晓凌老师谈到：文言文的趣味性非常重要，我们在三年级上册的《司马光》是小学生接触的第一篇文言文，由于小学生初次接触，对文言文的语法特点和实词、虚词完全不了解，这些都妨碍了学生理解课文内容，容易使他们对文言文的学习失去兴趣。 　　富有责任心的霍广秀老师认为在教学过程中，用白话文小故事引领，引导学生先了解文言文的意思，为学生建立一个具体的语言交际场景，然后再古、白对读，使学生主动地去触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵。 　　堪称才女的张雅君老师浅谈了自己在教学文言文时的具体的做法是：上课伊始，请学生快速阅读老师发的小故事材料，并熟记心中，然后看谁能用自己的话把故事讲给大家听。学生们讲完故事之后，我再告诉大家：“这个小故事其实是一篇古文的翻译，让我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。”这样的教学设计，使学生产生了较强烈的阅读期待，降低了学生学习文言文的难度，激发了他们学习的兴趣。 　　温文尔雅的耿桂华特别欣赏张雅君老师的授课做法，在三年级下册第5课教学《守株待兔》时，她也采用类似的方法，先让学生观看视频，然后利用“课前三分钟”讲这个故事，教师再声情并茂地朗诵守株待兔，这样一来，学生不但感知了课文内容，而且对这篇文言文的学习产生了浓厚的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。当然，恰当地运用多媒体教学课件，也能把学生带入学习情境中，从而激发他们的学习兴趣。 　　口才超强的赵桂凡老师对前面的几位老师观点很赞同，文言文教学一定要注重“读”和“背”，古诗教学重在朗读与背诵。其实，文言文更应该如此。入选课本的文言文篇幅短，特别适合朗读。我们要让学生追寻古人读书的姿态，寻其韵味，抑扬顿挫地朗读。所以，文言文课上，我们应倡导大声读、反复读、多种形式朗读，从而使学生熟读成诵。 　　实干家赵丽平老师关于朗读，重点强调，《语文课程标准》中指出： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”教学文言文，让学生在读中感悟，循序渐进地推进学习。初读时抓读音，读正确。文言文中有许多生僻字、多音多义字，间或还有一些通假字。教学时首先要指导学生把课文读正确，只有先把字读正确了，才能更准确地把握文言文的韵律美。 　　积极肯干的卢艳菊老师认为，文言文重在多读，再读时在停顿、重音、语气、节奏等方面下工夫。针对一些难读的句子，教师可以画出停顿线，然后再领读。她列举了《守株待兔》一课，为大家示范朗读，受到老师们的认可。 　　教学能手李玉红老师特别指出：学生不但要读得流利，还要学会想象画面，熟读成诵。如教学《守株待兔》中“兔走触株，折颈而死”一句时，引导学生想象：“读着这样的语句，你的眼前仿佛出现了什么？”学生通过想象文字描绘的意境，用画面展现，不仅能还原语境，能更好地记忆和背诵。最后，学生对内容无比熟悉了，教师再让学生背诵，也就水到渠成了。这样，学生背诵下来的不只是单纯的文字，还有其中的画面，以及其中的情感。 　　多才多艺的殷桂敏老师认为“读”是学习文言文的重要方法，突出训练重点，正合乎“书读百遍，其义自见”的道理。小学阶段的文言文教学是给学生“启蒙教育”的。所以说，积累语感是小学文言文教学的首要目标。 　　教学新秀李雪松老师个人认为：我们既要避免教学过深，即教师将所有的东西包括语法在内都统统教给学生，又要避免教学过浅，即只是读读背背而已，学生连最起码的朗读节奏都不知道。同时，还要注意不能文言文教学形式过于呆板。 　　虚心好学的程立英老师着重指出，在课程标准中，要读出语文是“工具性与人文性”的统一。因此，教学中应该把两者结合起来，作为工具，让学生学到方法;侧重人文，则让学生懂得道理。教师应让学生抓住古文的韵味，品味其独特的魅力，从而使学生乐于接受，乐于学习。 　　主持人王凤荣老师做活动总结：大家各抒己见，共同分享了怎样抓好文言文教学的经验和一些看法，把有益的教学方法渗透到教学实践中，做到学以致用，让文言文教学在课堂上尽放光彩，这次“小课题研究”活动开得非常成功，希望我们继续努力，拓宽教学思路使文言文教学再上新台阶！          　　俗话说：“一分耕耘，一分收获”，只有在教学实践中不断探索，才会有全新的发现，让我们携手并进，抓好文言文教学，让中华优秀文化发扬光大。