理想主义的倾向现实主义的主张，——记经棚一中语文主题学习活动

叮当

2021年4月7日，北京华樾教育的孙移山老师、东北育才学校的杨冠老师来到经棚一中，和全体经棚一中语文老师一起做主题为“以研促教，共同成长”的课例研讨，活动为期一天，苑思军校长、庞宏伟主任全程参与指导。 一、本校教师研讨课根据日程安排，我校教师出两节研讨课。第一节是高三年级郭亚仑老师的试卷讲评课，亚仑老师的课堂上，老师轻声细语，学生静静思考，不断整理批注，回答问题有理有据。看得出这样和谐的课堂生态是师生长期共同学习形成的。 大致归纳下来，亚仑老师的课有如下特点：（一）详略得当，有的放矢。对于即将参加高考的高三学生来讲，每一分钟都特别重要。亚仑老师的课干净简练，让学生在有限的45分钟内有最大的收获。一张试卷，亚仑老师只选择了错误率高的题研讨，其它的题给同学提供参考答案，节省了学生的时间。 （二）重点突出，一目了然有效利用辅助教学手段，亚仑老师用不同颜色的字在PPT上做标识；展示学生作业中的典型错误，让学生一目然。（三）知识迁移，引导到位翻译句子时带学生回顾学过的课文《鸿门宴》，找到诗歌鉴赏选择题出现失误的原因是对“日”这个意象把握不准，提示学生回顾熟悉的《登金陵凤凰台》中“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”。让学生用已有的知识储备解决试卷中的问题。 （四）尊重学生，耐心等待学生做题时，亚仑老师静静等待，给学生留有充足的思考和整理的时间，不打扰，让学生自己改错、领悟，这对即将应考的高三学生来讲好处是显而易见的。 第二节是高二年级杨前老师的主题学习汇报课，杨前老师的课题是“忍把浮名，换了浅斟低唱”，带学生阅读一组文本。杨前老师的设计符合语文主题学习的理念，所选文本有一条人文主线，涵盖一组高考热点，设计合理，重点突出。 值得一提的是，杨前老师充分调动了学生的积极性，学生课堂参与度高，全班同学都有了公开发表的机会，精美的课件、流畅的表达后面，是学生的积极参与，老师的精心指导。 合作探究环节，老师带学生赏析学生原创的两首词，同学们因为“蹒跚学步”，跌跌撞撞不可避免，比如一首词中“羽扇”“春色”“桂糕”等意象同时出现不尽合理，但孩子们的大胆尝试，认真遣词造句，还是给同伴树立了很好的榜样。 孩子们的展示异彩纷呈，有朗诵，有相声，尤其是最后一位展示的女同学，为大家演唱《雨霖铃》，女孩身着白裙，清新自然，歌声甜美，赢得了伙伴经久不息的掌声。 二、专家点评孙老师杨老师对两位老师的展示课给予了很高的评价，并提出了建设性的意见。孙老师认为，杨前老师的课符合语文主题学习的整体思路，肯定了学生的表现。并建议老师积极发挥串联的作用，孙老师强调了老师在衔接过渡方面的重要性，认为老师要教会学生展示，他说“老师是导演，学生是演员，但必要的时候，导演也是要出场的”。孙老师建议，一条人文主线可以引用梁衡的金句，可以用叶嘉莹的话。他强调读写结合的重要性，认为我们写在人文主线上的这个句子，是让学生可以运用到作文中的句子，要让学生通过训练可以把人人心中有的句子写到笔下，这是我们语文老师要教给高中生的本领。 杨老师给我最深刻的印象是诚恳，他说做高三的公开课很难，做高三试卷讲评的公开课更难，他注意到亚仑老师展示的学生典型试卷的拍摄时间是晚上，知道亚仑老师备课到很晚，他对细节的关注让同为一线教师的我们心有戚戚焉。两位专家的评点高屋建瓴、切中肯綮，孙老师提到，语文课不仅要耕耘，更要收获，如果学生读了很多书却不能转化为高考的分数，是语文老师的失职和遗憾。我们的语文教学既要有理想主义的倾向，又要有现实主义的主张。 三、专家示范课下午，杨老师为我们做了“读懂古诗词”的示范课，杨老师从学生熟悉的诗词入手，让学生关注一词多义、词类活用等文言现象，用读文言文的方法读古诗；要学生注意语序的倒置，因为古诗词会因为音韵的需要调整语序；要学生关注诗歌语言高度凝练的特点，理解诗意时要补出省略成分；让学生注意诗言志的特点，关注提示信息。就我个人的教学体验而言，这些技巧我都给学生渗透过，但我从没像杨老师这样系统化，想必我的学生对这些问题的理解也难成系统。所以今天，杨老师给我上了很好的一课，让我知道知识整合的重要作用。 四、专题讲座专题讲座环节，杨老师结合自己的教学经验，毫无保留地为我们做了分享。他的日常教学既注重语文知识的积累，又兼顾人文素养的提升。的确，语文学习就是这样，既要脚踏实地，又要仰望星空，毕竟，只有面包没有水仙花的人生是不完美的。 一天的学习结束了，可以说，两位专家为我们提供了两个角度，即如何阅读、如何考试。通过这次活动，每个语文人都受益良多。我曾经在《中国教师报》上读到一个观点，“语文老师天然地成为引领学生成长的向导，在教学的同时，也自然而然肩负着培育学生精神的使命”，所以在教学中我始终关注学生阅读，试图让学生成为终身阅读者，因为我特别认同学者鲍鹏山的一句话“文学是人类精神的避难所，并被证明是最后一个”。但高中语文的教学效果又必将由高考成绩来检验。所以我想，今后的语文教学中，我们可以像孙老师说的那样“既有理想主义的倾向，又有现实主义的主张”。