<p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。作业设计更是成了各学校和老师目前面临的一项难题！ </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 为了攻克这一难题，促进研修体内教师的专业化发展，牛妮“名师+”研修共同体研修的第二阶段就以“核心素养下小学语文高效作业设计实践研究”为课题，开展创新作业设计探究活动。研修体的老师们认真学习，深入思考，逐渐摸索设计各种文体类型的作业，尽力为学生创设更广阔的天地，送给学生一对快乐的翅膀，让他们在作业的天空中尽情翱翔！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 本次进行作业设计分享的是徐锦、陈姣两位老师！</span></p> 说明文作业设计 研修体成员风采 作业设计理念 <p class="ql-block ql-indent-1">兴趣是最好的老师，因此老师在布置作业的时候首先得有“趣”。为了唤起学生的学习兴趣，作业题型设计要努力做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练思维寓于趣味之中，激发学生的好奇心，拓宽学生的知识面，让学生既掌握了知识、完成了学习目标，又培养了情操，提高了技能。</p><p class="ql-block ql-indent-1">说明文是客观地说明事物或阐明事理的一种文体，目的在于给人以知识。小学生爱探索，动手实践类的作业能极大地调动他们的参与意识，激发他们的学习潜能。徐锦老师在教学部编版三年级下册《赵州桥》一课时，对作业进行了创新。孩子们可以根据自身实际，选择自己最感兴趣的一项作业去完成。</p><p class="ql-block"><br></p> 作业设计及设计意图 <p class="ql-block ql-indent-1">1. 制作赵州桥名片</p><p class="ql-block ql-indent-1">绘制名片让学生对赵州桥的特点有了较系统的认识，巩固了课文内容，也锻炼了学生的动手能力，加强了学科之间的联系，收到了良好的教学效果。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">2.我是小小设计师</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 画画是孩子们喜欢的学习方式。看着这一幅幅精美的图画，我们能感受到孩子们是在用心思考，他们将课文内容经过丰富的想象，再现在头脑中，又落笔于纸上。这一活动使学生收获了满满的民族自豪感和设计师的成就感！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">3.我是小导游</p><p class="ql-block ql-indent-1">让学生扮演小导游，向游客介绍赵州桥，加强了学生对词语的理解与运用，加深了对课文内容的理解，同时也使学生的口语表达能力和综合素质得到了锻炼。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">4.收集我国其它的历史文化遗产</p><p class="ql-block ql-indent-1">在历史文化遗产的搜集过程中，孩子们感受到了我国古代劳动人民的智慧和才干，增强了文化的自信心和使命感，树立了好好学习， 为国效力的远大志向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">5. 了解世界著名桥梁</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生通过查找资料了解世界上著名的桥梁，调动了学习的积极性，开阔了眼界，学习能力也得到了提高。这样一举多得的事情，我们何乐而不为呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">【设计意图】作业是学生掌握知识的重要途径，作业设计科学合理、多样有趣，可以激发学生的学习兴趣，提高参与意识。在搜集、交流、实践、反思、创新的过程中，学生的综合素质得到了锻炼，学习能力不断提高。这是语文课程标准的要求，也是每一位教师的心声！</span></p><p class="ql-block"><br></p> 古诗作业设计 研修体成员风采 作业设计理念 <p class="ql-block ql-indent-1">《古诗三首》选自部编版语文四年级下册第一单元。古诗是语文教材中的特殊内容，古诗教学也一直是语文教学中的重点和难点，古诗课型的作业设计也就显得尤为重要了，传统的古诗作业无非就是抄写、背诵、翻译古诗，这样的作业对于孩子们来说是机械乏味的，也更容易让学生对学习产生厌烦心理，长此以往，势必会丢失古诗本身所蕴含的独特韵味，以及我们教授古诗的本意。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如果老师能转变思路，寓教于乐，灵活多样的丰富古诗作业，一定会激发学生对古诗的兴趣，深化对学生古诗的理解，也能让学生对古诗有更多的体验，基于此，陈姣老师设计了以下作业：</p><p class="ql-block"><br></p> 作业设计及意图 <p class="ql-block ql-indent-1">一、读古诗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">学完《清平乐·村居》后利用课下时间读一读《西江月·夜行黄沙道中》，感受他们的不同之处，并把你喜欢的诗句摘抄下来。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 15px; color: rgb(1, 1, 1);">【设计意图】学习完一首古诗，学生的求知欲被充分地激发，教师可以让学生阅读诗人的其它作品，也可以让学生去读与之题材相同的作品。不同的诗，诗人有着不同的风格，同一种题材也就有着不同的表达方式，有的诗人喜好寓情于景，有的喜欢直抒胸臆。让学生比较不同风格的古诗之间的异同，并让学生在阅读过程中摘抄一些千古名句，这样可以提高学生的鉴赏能力，有助于开阔视野，陶冶情操。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、说古诗，画古诗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.读了“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”这两句诗，说说你眼前浮现出怎样的画面？并你用手中的画笔为古诗配图。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.学了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句诗，请你根据“相媚好”的意思，说说两位老人都聊了些什么？</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">【设计意图】诗中所表现出的优美景色令人陶醉，诗人的闲情逸致令人羡慕，诗中蕴含的哲理使人受益匪浅。将古诗融入自己的想象，用自己的语言表达出来，这样有助于透彻领会诗人的写作意图，真正用心品味诗中蕴含的思想感情，创新思维由此得以提高。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">绘画是孩子们最喜欢的表达方式之一，他们心中的喜怒哀乐、奇思妙想，都可通过画笔淋漓尽致地表现出来。因此，利用学生的这一特性，充分发挥绘画的作用，根据古诗的内容，诗人的心境，适时布置绘画作业，并定期举行绘画展，既给学生准备了展示自己绘画本领的空间，又能充分发挥学生的想象力，入情入境， 拓展古诗意境。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、演古诗</p><p class="ql-block ql-indent-1">《清平乐·村居》这首词让我们感受到了一家五口其乐融融、安居乐业的美好生活，请大家五人一小组演演这首词吧！</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">【设计意图】古诗教学成功与否的关键，不仅在于学生是否能够背诵翻译古诗，更在于他们能否从情感上、认知上获得技能。小学生的表现欲极强，许多古诗中也都带有一定的叙事性，都具有强烈的艺术感染力，教师可让学生根据古诗的内容和诗中所蕴含的意境、情感改编成剧本，放手让学生自由组合，布置表演作化，让他们在理解古诗的基础上亲自表演一番，使每个学生在表演活动中都能有话可说，有事可做，语言技能的提高，合作意识的培养指日可待。</span></p> 主持人有话说 <p class="ql-block ql-indent-1">在作业设计中，学习目标、学习任务、完成方式与载体、完成时间、反馈评价方式等，都是重要的设计维度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“名师+”研修共同体的两位老师正是遵循这一原则，潜心研究“说明文和古诗”两种类型的作业设计，通过不同形式的作业保护和激发学生对学习本身的兴趣、热情和信心，让学生在开放性、探究性、创意性、成果性的作业中收获、成长。</p><p class="ql-block ql-indent-1">两位老师的作业设计还在时间、进度和方式上给学生更多的灵活性，实现了学习的差异化和个性化，符合学生身心发展的特点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">总之，通过基于学生身心成长规律的作业设计实现了学生从“完成学习任务”到“独立自主地学习”的转型。</p><p class="ql-block"><br></p> 研修体主持人风采 <p class="ql-block"> 本研修共同体以教育科研理论为先导，以课堂教学为主阵地，以网络交流为载体，博彩教育精华，建设师生成长平台，引领教师专业发展，是一个名校辐射、同伴互助、交流研讨、共同发展的团队。</p> <p class="ql-block">供稿：徐锦 陈姣 牛妮</p><p class="ql-block">编辑：陈姣</p><p class="ql-block">审核：<span style="font-size: 18px;">牛妮 王瑾 刘洁</span></p>