韩城格瑞德双语幼儿园课程篇——《i思考·核心经验教学》

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《i思考·核心经验数学》是国内首套以数学的“核心经验”为基础，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》而研发的数学游戏资源，旨在让幼儿在生活化、游戏化的数学学习中体验思考的乐趣，感受数学的魅力。 一、课程简介3个阶段：根据3-6岁幼儿发展特征，参考国内外幼儿数学学习标准，构建3个阶段的学习与发展目标，逐步提升幼儿的数学思维和应用能力。4大领域：在大量实证研究的基础上，创造性地将幼儿数学学科知识分为4大领域：集合与模式、数概念与运算、图形与空间、比较与测量。每个领域中涵盖了学前教育阶段最重要的数学核心经验。5种能力：在学习过程中培养以下能力：推理和验证、问题解决、交流、表征、联系。帮助孩子爱上数学、爱上思考。6套资源：根据幼儿园教学安排，提供6套幼儿游戏包和相对应的6套教师资源包以及配套教具。 二、课程特色聚焦于多样化的早期数学教育内容以早期数学核心概念为中心注重早期数学学习过程和能力的培养明确早期数学学习与发展目标鼓励灵活地实践活动提供优质的教学案例视频将数学学习贯穿于幼儿的一日生活使用多元化的表征形式促进幼儿手脑并用的学习方式强调数学语言的运用将儿童图画书整合于数学学习中提供多种循环重复的学习经验进行持续性的观察评估建立良好的家园合作 ——主编：陈杰琦教授三、如何运用这套资源任何一个幼儿都需要大量的练习和操作的机会，才能逐渐掌握一个数学概念。因此，我们提供了丰富多彩、各种形式的材料。那么，如何合理而有效地运用这些材料呢？（一）“i思考”数学课程——集体、区域、日常活动的有机结合毋庸置疑，在幼儿园阶段，数学非常重要。尽管数学可以被整合入其他课程的教学中，但是将数学作为一门独立的课程，有助于增强教师对数学的关注。（出自：《数学不仅是数数》，[美]莎莉·穆莫、[美]布伦达·耶柔米，南京师范大学出版社） 教师用书： 根据核心经验和具体的学习目标，设计了丰富多彩的集体、区域和日常活动。教学资源手册、教具、学具、数学图画书，作为配合活动的材料。教学视频： 视频中提供了各种形式的活动录像，以及专家对活动的精彩解读，是重要的教研资源，有助于教师的专业成长。游戏手册、玩具卡、亲子游戏资源、imath 电脑游戏光盘：为孩子提供了平面、立体、电子等多元化的游戏资源，帮助孩子在游戏中逐步建构数学概念。亲子手册： 及时帮助家长了解孩子在幼儿园中的所学和所得，以及生活化和趣味化的亲子小游戏以及亲子阅读，是家园合作的重要媒介。 集体（或小组）活动无法满足幼儿对数学探索的热情和兴趣，我们希望您为幼儿打造一个“小袋鼠数学角”。（二）打造“小袋鼠数学角”——给幼儿更多的探索机会区角材料——根据课程中活动的进度逐步提供区角操作材料，如：玩具卡、教具、学具、亲子游戏资源等。 　　如果有的幼儿对数学有抵触或畏难情绪，即使面对特别有趣的数学材料也无动于衷，有什么办法让孩子在潜移默化中爱上思考、爱上数学呢？不妨采取下面的方式——（三）小课程·大数学——将活动材料整合入各个区角 教室中的每个区角都有机会让幼儿通过游戏解决真实的数学问题。教师可以把同一个数学概念纳入不同的区角，尤其是那些幼儿喜欢的区角活动中，让幼儿在安全的、支持性的环境中探索数学问题。（出自：《数学不仅是数数》，[美]莎莉·穆莫、[美]布伦达·耶柔米，南京师范大学出版社） 《i思考·数学核心经验游戏包》和《i思考·数学核心经验资源包》中的很多材料除了作为集体教学的配套材料之外，还可以整合入各个区角，给幼儿多元化探索的机会。 　　以“数概念与运算”领域中的“数量变化”这个概念为例，这一个数学概念可以在多个区角中得以体现。数量变化：给一个集合里添加物体能使集合变大，而拿走一些物体能使集合变小。”角色扮演区：《教学资源手册》中的“姜饼人”纸卡，可以让幼儿扮演故事中的角色进行表演。 　　语言活动区：图画书《姜饼人》，可以让幼儿在阅读中感受数量的变化。 益智活动区：学具中的“幼儿纸牌”和“四色小木棒”，可以让幼儿在玩游戏的过程中体验数量的变化。 再以“集合与模式”领域中的“模式”这个概念为例，这个数学概念同样可以贯穿在各个区角。“模式：模式是按照一定的规则排成的序列，例如重复或递增模式。”美工活动区：亲子游戏资源中的“国王的帽子”，可以让幼儿在涂涂画画中理解颜色的模式。 语言活动区：图画书《大侦探猫头鹰》，可以让幼儿在阅读中感受模式的奇妙。 建构活动区：学具中的“套索方块”，可以让幼儿用来操作，拼插出颜色的模式。 益智活动区：玩具卡中的“模式小河”，可以让幼儿在游戏中体验模式的乐趣 主编 　　世间的美好与你环环相扣 格瑞德双语幼儿园 应聘热线——15354450206 育儿热线—— 13315534088 👇👇👇 关注微信，关注宝贝成长 　　地址：韩城万都国际南行兴隆街J小区内（幼儿园北门）祥融嘉园I区（幼儿园南门）