【罗庄区小学科学工作室·线上学习】专家引领促成长·砥砺前行正当时

尚尚

——记齐鲁科学大讲堂第34期 　　专家引领促成长,立足专业研真知，人间四月亦芳菲,春风拂面教且研。 　　4月6日，乘着齐鲁科学大讲堂的东风，罗庄区小学科学名师工作室成员又一次相聚线上，共同学习山东省小学科学网络研修——齐鲁科学大讲堂第34期的精彩内容。本次活动共分四个环节进行：启动仪式、课例展示、专家评议、卢主任总结。 启动仪式 青岛教研室孙公刚主任致开幕词：齐鲁科学大讲堂在全省科学教师的共同努力下，已经顺利进行了33期，回顾33期的网络研修，我们有兴奋也有感动，可以说收获多多。根据计划安排，青岛市承接了15个课例，今天课例开发者者悉数到场，领到任务后，我们先后举行了11次线下线上参与课题开发人员的专题，按照省教科院的部署，深入研究新课标以及教学目标，明确课例的模板要求，利用全市小学科学教师素养提升培训会的机会，聘请北京教科院专家莅临现场对教师的说课进行指导，每一个课例背后都体现了我市学科教师团队的智慧。当然课例也有很多不足，我们会悉心听取专家的指导，以此为契机，进一步提升青岛科学教师的专业水平。 课例展评 首先是青岛虎山路小学王文峰老师《利用太阳辨别方向》，考虑是低段儿童，王老师的设计突破“大脑建模”，通过情景、活动让学生在实践和体验中建立自身的辨别方位模型，从而达到在面对早上、中午、傍晚的太阳时，能准确判断周围的方向。 青岛永安路小学梁婕老师课题是《昼夜交替》，梁老师从课标分析、内容组织与分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学准备、教学过程、总体设计说明，教学资源和综合评价十个方面进行了说课。 　　《昼夜交替》是在学生学习了太阳和影子等相关地球与宇宙的知识后进行的，用已有的生活经验通过观察、实验、分析，从而探究昼夜交替的成因。 　　青岛第二实验小学曲佳老师设计了《太阳和影子》，在活动中，为了方便观测，教师制作了简易日影观测仪和观察记录表，定时记录影子的方向和长度。设计了模拟实验装置制作，用手电筒表示太阳，通过学生观察发现：早晚太阳在天空中的位置低，影子比较长；中午太阳在天空中的位置高，影子比较短。太阳越高，影子越短。早晨太阳在东，影子在西；傍晚太阳在西，影子在东；影子方向与太阳方向相反。 青岛市崂山区第二实验小学于敦友老师课题《四季与生活》，设计了“四季转盘”，一年四季的讲解需要一个时间切入点，从同学们最喜欢的春节这一个时间点切入，既提高了学生的兴趣，也把我国的传统节日和后面的24节气融入课堂。 专家点评 　　先由山东省课例研发团队山东省特级教师烟台名师胡海涛老师对以上四节课进行专业点评。 在评《利用太阳辩方向》时，对导入的严谨和说课中图片的选择都进行了指导。 　　《四季与生活》这一课，建议举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响，因为人类的生活不仅仅是穿衣，以衣服为例以后，可以拓展到其他方面会更好。在学习进阶阶段，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响力，如果以同一种动物或植物为例，说一说四季变化对它的影响，会让学生理解的更好。 　　《太阳和影子》导入通过夸父逐日的故事，唤醒学生对太阳和影子的“直接”认识，这个故事和本节课的知识间的联系不大。 　　综合评价表要根据每节课的内容设定，哪一课科学探究要体现出哪些能力，综合评价表就应该体现哪些能力，评价表应该是动态的，不用统一。 对于《昼夜交替》这一课，针对于“假设”和“假说”“解设”这三个词进行了解释。 　　接着由山东省课例研发团队、齐鲁名师建设工程人选范明刚老师进行专业点评。 　　《利用太阳辨别方向》学习的科学知识大多属于事实性知识，即对观察的物体和事件进行客观、确定的描述，主要是用感觉器官观察太阳位置变化时形成的感觉经验，此时学生的认知表现主要是记忆和判断。主要是“观察与描述”太阳在天空中的位置变化，利用太阳的位置辨认方向。 “面向南方看太阳”，观察表记录要有方位。要指导学生观察太阳每天的运动轨迹：一是太阳离地平线的高度有没有变化，什么时候最高，什么时候最低；二是太阳从什么地方升起，升起的地方就是东方；太阳每天从什么地方落下，落下的地方就是西方。 　　《昼夜交替》从现象的观察与描述入手，进而提出问题，作出猜测，进行实验，获得结论，符合探究流程。 　　对于《太阳和影子》这一课，中年级阶段学生学习的科学知识主要涉及原理性知识，即通过观察和研究太阳和影子的关系，概括出一般性的结论，用来解释物体影子变化的规律。 　　《太阳和影子》教学准备方面建议安排学生搜集与太阳、影子有关的科学知识，作为辅助资料。“夸父逐日”的神话故事与太阳和影子的关系关联度不大，建议以手影游戏的方式创设情境，或是出示古代的计时工具日晷进行观察。 基础活动追影子、辨影子，建议改为造影子游戏，注意分析影子产生的条件：光、不透明的物体。 《四季与生活》学情分析中建议从知识基础、认知特点、困难障碍层面来细致分析学情。在基础活动中，建议按照春夏秋冬的时间顺序，交流与分享人类的生活变化和动植物生存的变化，比如人的衣食住行，动物生活习性的变化，对大量的例子进行分类分析，找出内在的周期性变化规律，这些都是与四季交替有关系。衣食住行都要考虑，不要仅仅局限于一种。 卢巍主任总结 　　最后，由山东省教研中心卢巍主任进行了总结。我们已经从地球走向宇宙了，前期我们做的研究都是以物质科学为主，加上生命科学，现在到了地球与宇宙科学，现在我们认识的是地球本身的问题、地月关系、地日关系以及月亮、太阳、地球各自的运动对我们人类的影响这样一些比较大的问题。作为一个小孩子来说，在地球上是生活在一个点上的，地球放到整个宇宙来说也是一个点，我们从一个小点上去看地球的大问题，看地月关系、地日关系，地球太阳月亮各自的运动对我们人类的影响，对地球上生物的影响，都是从这个起点开始的。让我们的孩子慢慢去认识，青岛的这4位老师站上起点了，这4节课准备的非常充分，点评专家点评的具体而为、细致入微，点评的非常到位，而且提出了非常中肯的建设性的意见。科学教育有了大家的参与，老师们认真准备课，专家们评头论足，听课人反思自己的课堂，都让我们从这个起点上往前跨了一步。两位点评专家也针对我们如何跨步做了指导，老师们对他们的建议做有批判的吸收、有创新的应用。 每一位老师都不是从这个说课点上停止，你们要继续开发，形成成熟的资源分享给全省的老师，作用于孩子，让他们在科学素养的发展方面，有长足的进步。 工作室成员学习收获 齐鲁大讲堂第34期学习体会临沂六小  许陶陶 清明节后的第一天甚是忙碌，印试卷，监考巡视，安排考务，阅卷，备课，上课，给学生做思想教育，课后辅导……根本没时间端坐在电脑桌前观摩学习第34期的科学大讲堂，心里总感觉失落落的。带着疲惫的身躯下班回家吃完饭已是晚上七点多，看到工作室同仁学习的照片，本想休息片刻，想着未学的“课程”毅然决然拿出手机和笔记本，认真观看起视频回放。也许这就是学习共同体的力量，它在无形中催促着你向前，不允许你有丝毫懈怠。学完后已是晚上10点多，没有睡意，重点写了以下几点体会： 本期青岛专场的课例展示，同样的精彩纷呈。青岛同仁主要选取了地球与宇宙科学领域地球运动模块的四节课例。他们与众不同的亮点之一是在课标定位和学习目标的确定上做得更加有逻辑性、规范性，都在全面了解、准确定位、精准教学的基础上确定开发的课例所适合的年级。亮点之二是教学学具的准备别具特色，具有创意。如 “四季转盘”模型让学生在游戏中，在做中学科学，符合低年级的年龄特点，让学生在玩中学科学，用科学，富有生活化。制作简易日影观测仪，制作影子变化规律模拟装置，这些材料来源于生活，随手可得，孩子在制作中既锻炼了动手能力又培养了探究兴趣，还为学生验证猜测做了有效的脚手架。本期青岛教师的课例研发感觉更加贴近实际，让老师们在上课中能直接拿来借鉴，很有实效性和普及性。 观摩后，自己总会有些感触，然而再听听专家的点评，在思维碰撞后对课例研究又会有更清晰的认知：1.学情分析要从认知基础、认知特点、困难障碍三个层面来分析。这点曾是模糊的。2.目标的确定不是简单的照抄教学用书，注意目标之间不要重复性，在描述表达时要考虑用词的准确性。3.从现象的观察与描述入手，进行提出问题，做出猜测，进行实验，获得结论，符合探究的流程。4.注重有依据的猜测和推理，通过资料搜集、分析数据，科学思辨哪种假设更能站得住脚。 正如卢主任所说，它山之石可以攻玉。希望在不断的观摩学习中，能不断促进我的思考，我的进步，提升自己的专业素养，更有效的促进学生科学素养的发展。 齐鲁科学大讲堂第34期学习体会 傅庄街道中心小学张晓晓 春风桃李花开日，正是蓬勃向上时。在这万物复苏，生机勃勃的美好春日里，山东省小学科学网络教研“齐鲁科学大讲堂”第34期如期开播。本期是青岛专场课例展示，活动共分为四环节：第一环节是启动仪式；第二环节是课例展示；第三部分专家点评；第四部分是卢主任总结。下面，我分别从这四个环节，来分享我的收获：一、启动仪式，精心筹划。 我们看到了青岛研发团队各位优秀老师的风采，我们了解到了每节课例都是经过了细致的打磨，渗透着团队的智慧与汗水的成果。二、课例展示，精彩纷呈。 王文峰老师展示了《利用太阳辨方向》课例，从探究太阳在天空中的位置变化开始，再到利用太阳的位置辨认方向，让学生能把课本的知识运用到日常生活中学以致用，同时激发学生对地球和宇宙的探究热情。 梁婕老师展示了《昼夜交替》课例，从生活中的“昼夜交替现象”出发，引导学生思考昼夜交替与地球、太阳有关；再通过多个探究实验，鼓励学生多运用多种方式进行开放性的交流，让学生通过动手、动脑去寻找昼夜交替的真正原因——地球自转和公转。本课的评价值得我们学习，从自评、组评、师评对学生的探究做出评价，有利于学生对探究情况做出正确的判断，并对以后的探究及时做出调整。 曲佳老师展示了《太阳与影子》课例，通过让学生了解《夸父逐日》的故事，进一步唤醒学生对太阳和影子的认识。进而继续探究活动，老师由扶到放，让学生通过图片学会观察、学会记录、学会思考。通过模拟实验的装置演示以及动画讲解，自然而然让学生掌握本课的知识。 于敦友老师展示了《四季与生活》课例，由于低年级学生对抽象的时间概念很难理解，所以于老师尝试使用道具“四季转盘”和传统知识中的二十四节气，把时间和四季具象化，生动形象地让低年级学生更深刻的理解四季的交替和对生活的影响。三、专家点评，精准全面。 青岛名师胡海涛老师和齐鲁名师建设工程人选范明刚老师分别对四节课例进行了细致而精彩的点评。胡海涛老师强调说法应谨慎，语言要严谨，寻找素材应具有典型性。问题应具体并有明确的判断标准，素材不求多，但求精。 范明刚老师评价四节课具有规范性、适切性、活动性和生活化。建议从知识基础、认知特点、困难障碍层面来细致分析学情。四、卢主任总结，精炼明确 山东省教育科学研究院学术委员会卢巍主任对本次教研活动做了点评总结。卢主任首先肯定了两位专家老师的细致点评和提出的合理化建议；对青岛四位老师的精彩说课给予了肯定，称赞上课教师备课充分、细致，同时指出了平台的影响力、有效性以及意义。 齐鲁科学大讲堂为我们小学科学老师搭建了一个学习、进步的平台，我会一直追随名师名家的脚步，不断学习，努力前行！ 齐鲁科学大讲堂第34期学习体会临沂第八实验小学 寇垒垒 本次齐鲁大讲堂的四节课由青岛团队的老师们带来，正如卢主任在总结发言中所说，本次课题从地球走向了宇宙，到了地球与宇宙科学领域。地球本身、地日关系、地月关系属于比较大的问题。对于小学生来说，这三者各自的运转对一切生命、非生命的影响，对他们来说是认识的开端。对我来说，本次大讲堂对如何执教地球与宇宙科学领域也是很重要的启发和引领。 第一，对课标的认识。尤其是课标中小圆点的意思我之前一直弄不太清楚，这次借由太阳与影子一课胡老师的点评，我对课标中的小圆点清晰了。 第二，创造性在科学课上的作用。课例开发集结了众多老师的智慧。 尤其是太阳和影子一课，教师多次出示的小制作，构思精巧，十分用心。对于学生探究本课内容，一方面大大降低了难度，另一方面通过学生自己动手动脑，使学生能够体验科学探究的过程。 第三，字斟句酌，细致入微。这几次的科学大讲堂都给我这种体验。专家对教学目标的把握，逐字逐句的修正，对图片与本知识点是否匹配识别都如火眼金睛一般。如有一个提示不要用眼睛直视太阳，配的图看不出来那一排小学生有没有戴护目镜或其他保护眼睛的措施。专家据此就提出质疑，我在听老师说课的过程中就没发现。     每周一次的学习汲取了大量的营养，感谢领导为了这片土地上的孩子有更优质的教育费心组织这样的活动，感谢这些优秀的老师们为我们提供优秀课例，感谢专家的的倾情指导。